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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究

        2021-09-10 07:04:03王曉芳
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年10期
        關(guān)鍵詞:提問策略課堂提問有效性

        王曉芳

        摘要:課堂提問是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流,確保學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效果。小學(xué)生的思維比較活躍,課堂上很容易出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象,提問環(huán)節(jié)能夠有效避免學(xué)生走神現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,尋找在教學(xué)中有效利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考的辦法,幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理,提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略,以期提高課堂教學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性;提問策略

        中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-10-178

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化知識展現(xiàn)環(huán)節(jié);提問也能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,優(yōu)化學(xué)生知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)。同時(shí)課堂提問對于把握課堂節(jié)奏,營造課堂氛圍,集中學(xué)生注意力都有顯著的作用,是教師提高課堂教學(xué)效率的有力手段。

        一、注重把握提問時(shí)間,有效掌握課堂節(jié)奏

        課堂提問的時(shí)機(jī)對于提問的效果有著非常重要的影響,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問不僅有助于教師更好地把握課堂節(jié)奏,也有助于集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,普遍存在提問不看時(shí)機(jī),提問比較隨便的現(xiàn)象。這不僅會讓學(xué)生因?yàn)閱栴}產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困擾,對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會產(chǎn)生影響。例如在教學(xué)四則運(yùn)算的時(shí)候,教師還沒有開始講解基礎(chǔ)知識,就設(shè)置問題:“乘法和除法的先后順序?qū)\(yùn)算結(jié)果有影響嗎?”問題是很好,但是時(shí)機(jī)不對,在接下來的基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)律教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生難免分心,腦中始終存在著一探究竟的心思,在學(xué)習(xí)節(jié)奏上不能跟教師同步,要么不顧教師的講解依據(jù)課本內(nèi)容往下學(xué)習(xí),要么不能仔細(xì)聽講其他基礎(chǔ)性的知識,導(dǎo)致教學(xué)效果反而變差。教師應(yīng)該在講解了乘除法和加減法之間的先后關(guān)系之后,再進(jìn)行提問,這個(gè)時(shí)候?qū)W生有一定的知識儲備和心理準(zhǔn)備,就會積極主動進(jìn)行思考,不僅會仔細(xì)回想剛才教師講解的內(nèi)容,也會調(diào)動思維,思考教師提出的問題,對于學(xué)生知識內(nèi)化效率有明顯的提升效果。教師在提問的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生心理特點(diǎn)和課堂節(jié)奏,應(yīng)該在需要學(xué)生切換思維、深化知識教學(xué)或者聚攏學(xué)生注意力的時(shí)候恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的平滑展開,讓教學(xué)的節(jié)奏能夠更加適應(yīng)學(xué)生的思維模式和心理特點(diǎn)。

        二、提高問題質(zhì)量,有效鍛煉學(xué)生的思維

        課堂提問的問題質(zhì)量對于提問的有效性有著決定性的作用。高質(zhì)量的提問應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的思考,深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握程度,發(fā)展學(xué)生的思維能力。從問題的形式上教師要靈活運(yùn)用提問的方式,不要只是單純地利用文本形式進(jìn)行。例如在教學(xué)乘法概念的時(shí)候,教師可以拿出3個(gè)小盒子,然后每個(gè)盒子中放進(jìn)去3根粉筆,讓學(xué)生寫出計(jì)算式,然后教師調(diào)整盒子的數(shù)量和每個(gè)盒子中粉筆的數(shù)量,為學(xué)生設(shè)置乘法問題。這樣的提問方式不僅直觀、有趣,還能夠讓學(xué)生以容易接受的形式理解乘法的概念,深化學(xué)生對于乘法基礎(chǔ)知識的掌握。從問題的內(nèi)容上講,教師要精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)意義的問題,讓學(xué)生積極進(jìn)行思考,鍛煉學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)長方體和正方體的表面積計(jì)算公式的時(shí)候,教師先教給學(xué)生長方體表面積的計(jì)算公式:(長×寬+長×高+寬×高)×2,然后講解長方體和正方體的概念區(qū)別:正方體是長寬高都相同的長方體。當(dāng)學(xué)生對于這些概念都比較清楚的時(shí)候,教師就可以提出問題:正方體的表面積的計(jì)算公式是什么?這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會隨著教師的引導(dǎo),思考長方體和正方體的區(qū)別和相同點(diǎn),根據(jù)長方體的公式進(jìn)行正方體公式的推演。這樣的問題極具啟發(fā)性,能夠充分調(diào)動學(xué)生的基礎(chǔ)知識,同時(shí)對于提升學(xué)生的思維能力也有非常大的幫助。

        三、合理進(jìn)行教學(xué)等待,深化提問的教學(xué)效果

        教師在進(jìn)行提問之后要給學(xué)生留出一定的時(shí)間和空間進(jìn)行思考,不要為了加快教學(xué)節(jié)奏直接給出答案,或者進(jìn)行過于明顯的引導(dǎo)。學(xué)生在面對教師提出的問題時(shí),首先要回顧教師講過的問題,然后結(jié)合教師的思維引導(dǎo),從中找到解題的突破口,然后進(jìn)行分析和驗(yàn)證,最終得到問題的答案。但是這些過程都需要時(shí)間,而且小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限,教師也要適當(dāng)延長學(xué)生的思考時(shí)間。提問有效性集中體現(xiàn)在學(xué)生在思考問題過程中的思維鍛煉以及知識整合的成果,因此教師要給出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行教學(xué)等待。當(dāng)然考慮到等待時(shí)間的設(shè)置需要具體情況具體分析,需要教師根據(jù)班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及問題的難易靈活把握,基本的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)優(yōu)生得到比較準(zhǔn)確的答案,后進(jìn)生能夠得到一定的啟發(fā),找到一些思路。

        四、及時(shí)進(jìn)行評價(jià),總結(jié)學(xué)生的思考成果

        在課堂提問之后,教師要及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的解答和教學(xué)。不要為了加快教學(xué)節(jié)奏,直接進(jìn)行答案的講解和知識要點(diǎn)的回顧,應(yīng)該針對學(xué)生的回答,分析思維的過程,還要鼓勵其他學(xué)生發(fā)表自己的看法,從思維的角度對學(xué)生的問題思考成果進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅有利于讓學(xué)生思維過程清晰化,加深學(xué)生對于問題的理解以及其中知識要點(diǎn)的掌握,同時(shí)能夠在教師引導(dǎo)下,理清思路,實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉和提升。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效地提問,需要教師合理把握提問實(shí)際,合理設(shè)置教學(xué)等待;精心設(shè)置問題內(nèi)容,靈活運(yùn)用提問方式,強(qiáng)化問題設(shè)置對于學(xué)生思維能力的鍛煉,深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握,綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)課堂提問的高效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張廣柱.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略研究[J].赤子,2019,(7):210

        [2]張秋娥,張娥.針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(5):142

        [3]石天才.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究[J].中外交流,2019,(11):393

        嵊州市金庭鎮(zhèn)下任小學(xué)

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