竺海姣

摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術已經(jīng)深入到人們的日常生活當中。想要讓學生能夠更好地去學習就應該去利用信息技術去開展教學活動。我們通過利用信息技術可以去突破空間和時間的限制、創(chuàng)設更加有趣的活動情景、提高學生參與學習的積極性。同時，老師利用多媒體教學可以解決很多以往教學當中的難題。本文研究了信息技術環(huán)境下小學綜合實踐活動課的教學設計。

關鍵詞：信息技術環(huán)境;小學;綜合實踐活動;教學設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-122

在信息技術環(huán)境下，給實際教學的綜合實踐活動提供了極大便利，使得整體教學質(zhì)量得到極大的上升，每個人參與到活動中的熱情高漲。本文主要闡述了如何在信息技術環(huán)境下，有效開展小學綜合實踐活動，提升學生的綜合實踐能力。

一、運用網(wǎng)上資源為學生創(chuàng)設參與性學習環(huán)境

老師想要提高學生學習的創(chuàng)造性、實踐性以及自主性就應該利用信息技術設置一個多元化的、個性的學習環(huán)境。教學中更應該讓學生參與各項實驗、練習與操作。學校在開展綜合實踐活動的時候，有一些活動都不適于學生參加。針對這一情況，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術去創(chuàng)設一種模擬性的教學環(huán)境。比如說，老師在開展節(jié)約用水從我做起這個綜合實踐活動主題的時候，老師想要讓學生能夠親身體會到水的來源以及水來之不易，就應該讓學生去觀察生活當中的小事。我們目前所飲用的水，它都是經(jīng)過很多復雜的加工程序才能夠成為可以喝的水。因此老師應該教育學生從我做起節(jié)約用水。老師在開展綜合實踐活動之前可以為學生定下課題目標。比如，讓學生通過上網(wǎng)查閱書籍、資料了解水生產(chǎn)的過程。老師在布置主題之后，可以讓學生以小組協(xié)作方式去查閱資料。通過查閱資料學生可以了解到自來水的生產(chǎn)程序，并能夠體會到水的來之不易。老師在開展綜合實踐教學活動的時候，為了能夠讓學生對自來水的來源有更深刻的了解，就可以利用多媒體平臺為學生展示自來水生產(chǎn)的過程。學生在課堂上通過多媒體的播放以及老師的講解可以提高自身對實踐活動的參與度，且開闊自身的視野。在綜合實踐活動課程的結課時老師還應該指導學生如何節(jié)約用水。比如說，淘過米的水可以去澆花，洗完臉的水可以去沖廁所等等。[1]

二、利用信息技術的優(yōu)勢解決教學中的困難

老師在進行綜合實踐活動課程教學的時候，總是會遇到一些困難。比如說，當一些教學內(nèi)容受時空的限制較大時老師去開展綜合教學活動就比較困難。面對這一問題時，我們可以去利用信息技術去解決。老師通過上網(wǎng)搜索查閱收集相關的資料以及信息等等。比如說，在開展以橋梁歷史為主題的綜合實踐活動時，就要求老師充分利用計算機信息技術。在這個主題當中，老師要讓學生去了解橋梁的歷史和發(fā)展過程以及它們的形態(tài)變化。小學生見識有限對于橋梁的了解，老師就應該去協(xié)助或者指導學生去上網(wǎng)搜閱資料以及圖片。學生通過搜索到的圖片和信息，可以了解到那個時代橋梁形態(tài)以及發(fā)展史等等，也提高了他們學習的積極性。同時學生在電腦上搜索的圖片資料，給他們帶來很直接的感官刺激，從而留下深刻印象。老師通過多媒體技術開展綜合實踐活動可以讓學生在輕松的氛圍里去學習。[2]

三、利用信息技術創(chuàng)設活動的情境，激發(fā)學生的興趣

老師想要調(diào)動學生學習的積極性以及激發(fā)學生學習的興趣，就應該利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術去創(chuàng)設活動的情景，開展綜合實踐活動，這樣可以讓學生全身心地投入到學習當中。同時信息技術還可以提高學生自主合作研究的能力，并拓展學生的思維能力。比如，在開展以插花藝術為主題的綜合實踐活動中，老師可以舉辦插花比賽。在活動之前老師可以利用多媒體給學生播放一些相關圖片以及視頻觀看。學生看到了各種各樣、姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的插花視頻，和容易進入教學情境中，學生在這個情景當中能夠更好地激發(fā)自身的靈感以及參與活動的積極性。學生在開展活動之前還可以自己去網(wǎng)上查閱各種插花的小技巧和常識。這樣的綜合教學活動能夠更好地提高學生的動手、動腦、動眼以及動口能力，同時，還能夠提高學生學習的積極性以及自主性。

四、信息技術是學生學習綜合實踐活動的發(fā)動機

老師利用信息技術可以讓綜合實踐活動變得更加有趣。學生在信息化的綜合實踐活動里可以從不同角度、不同領域以及不同層面進行學習。因此，我們說對于綜合實踐活動來說信息技術是它的發(fā)動機。對于老師來說，信息化的綜合實踐活動可以彌補以前的教學缺點。比如說老師在開展以手機變化為主題的教學活動時，老師可以讓學生觀察日常生活當中的手機營業(yè)店。學生通過走訪、調(diào)查、詢問可以去了解到當今時代有哪些手機是比較暢銷的。同時，他們還可以了解到手機近幾年的發(fā)展變化以及手機的款式、價格和購買的人群有哪些區(qū)別。除了這些學生還可以通過網(wǎng)上查閱資料去更加直觀地了解到手機的變化。

結語

老師想要去解決教學的局限性以及激發(fā)學生的學習興趣就應該去利用信息技術去開展綜合實踐活動。學生在參與信息化的綜合實踐活動后能夠更好地去利用信息、識別以及判斷自己所得到信息的真?zhèn)魏蛢r值。同時，學生在接收到信息后還能夠更好地將信息進行分類、整理和歸檔。因此，老師在教學過程中應該將信息技術和綜合實踐活動融合起來。

參考文獻

[1]鐘啟泉.綜合實踐活動涵義，價值及誤區(qū)[J].教育研究，2002（6）.

[2]王玉琴.小學綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀與對策分析[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

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