何靖

摘要：智慧校園是指依托網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新型的信息技術(shù)手段，所創(chuàng)設(shè)的教育教學模式。尤其是近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學模式的智慧性也大大提高，其所帶來的創(chuàng)新性也隨之提升。在智慧校園環(huán)境的創(chuàng)新下，小學教學和課堂也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，這種創(chuàng)新型的智慧校園教學能夠有效的促進高效教學課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：智慧校園;小學教學;大數(shù)據(jù)分析

1利用網(wǎng)絡(luò)云平臺技術(shù)，提高教師備課質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的大力發(fā)展主要依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用該平臺，促進信息化的備課教學。尤其是針對小學生教育而言，采用此種備課方式可以最大程度的激發(fā)他們的學習興趣，從而使得教師的備課質(zhì)量更上一層。根據(jù)分析當前小學生的學習心態(tài)，我們可以從中得出一個結(jié)論，那就是低年級的小學生更喜歡生動有趣的教學課程，然而傳統(tǒng)的教學模式中，往往采用‘老師于三尺講臺之上酣暢淋漓的演講的方法，這種傳統(tǒng)的教學方式雖然傳承已久，其對于教育教學的推動作用必不可少，但是我們忽視了低年級段的學生本身對知識的欲望是淺顯而簡單的，過往種種枯燥的教學模式并不能滿足他們對于知識的好奇心，這時網(wǎng)絡(luò)云平臺應運而生，其上大量生動有趣的教學素材可以作為小學老師的備課教案，為同學們展示知識的更有趣的一面。舉個例子來說，網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的支持下應用日益廣泛，其根本原因就是網(wǎng)絡(luò)平臺上的大量有趣的教學資源得到了小學生的喜愛。此時，我們更需要更好的利用線上教學資源，抓住低年級學生們的好奇心，建立以學生為主題，教師為主導的智慧校園課堂教學模式，這種模式更加趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”，是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標相適應的。不僅如此，教師的備課質(zhì)量還直接決定著學生的聽課效率，所以，提高教師的備課質(zhì)量迫在眉睫，為了更好的實現(xiàn)此項目標，我們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的結(jié)合，使得教案資源更加充實，從而使得教師的備課內(nèi)容充實飽滿，最大程度的帶給低年級學生課程的飽和度。

2利用多媒體技術(shù)，滿足低年級學生的好奇心

多媒體技術(shù)的應用主要在于課堂時間，例如，我們可以用大屏幕代替黑板;用PPT課件代替板書;用動畫視頻代替口頭講述等等，這些新鮮的教學手段無疑會給低年級的小學生帶來最好的課堂體驗。盡管充滿多媒體技術(shù)的課堂會相較以往課堂更加生動有趣，但是這樣的課堂氣氛需要教師在課前做好足量的準備。對于年齡較小的小學生來說，PPT課件的有趣程度與能否抓住他們的好奇心成正比，所以教師需要在PPT課件的制作上多下功夫，可以盡可能多的采用簡潔的動畫形式與卡通圖片加以修飾，吸引同學們的好奇心，達成事半功倍的效果。

3利用在線教學設(shè)施，充分發(fā)揮課前課后的重要性

在線教學設(shè)施的日益完善也得利于‘互聯(lián)網(wǎng)+的迅速發(fā)展，同樣的充分利用線上教學設(shè)備也是近年來對于‘創(chuàng)新型教學的一種完善。我建議在課堂上采用如下流程：

①教師候課→②學生簽到→③預習情況總結(jié)→④（案例）導課→⑤教師提出問題→⑥（平臺搶答）學生分析回答→⑦針對學生答案對知識點進行講解→⑧（平臺選人）師生互動→⑨視頻抽查學生在線狀態(tài)→⑩作業(yè)。（其中⑤-⑨是循環(huán)狀態(tài)）

此類做法的好處在于，可以實時跟進學生們的課前、課中及課后的狀態(tài)，為創(chuàng)新型教學模式增磚添瓦。課前預習可以采用在線交流的方式，教師建立QQ/微信群聊，邀請各位同學加入其中，上課之前針對預習情況進行提問，此時在線檢查預習結(jié)果的好處在于，可以帶動起平時較為羞澀、沉默寡言的同學主動發(fā)言，畢竟不用面對面交流，可以在一定程度上減輕此類同學的心理壓力;再者利用在線群聊模式對預習情況進行檢查，也可以為正式的課堂時間節(jié)約時間，起到一個事半功倍的效果。

4利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)調(diào)整教學方法的創(chuàng)新

通過我校的大平臺數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，老師從日常的作業(yè)布置和考試的教學場景切入，通過平時的作業(yè)、月考、周練收集數(shù)據(jù)，再經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘與分析，通過大數(shù)據(jù)的幫助，及時調(diào)整教學策略;特別是在每一次考試后，教師根據(jù)考試內(nèi)容和學生的作答情況，掌握學生對每個知識點的掌握情況，針對性的進行講解和練習，使得學生更好更快的查漏補缺。讓成績較差的學生從容易入手，掌握一些基本的知識要點，提升學生考試成績和建立學生學習的自信心，讓些成績優(yōu)秀的學生加深難度。而不是老的教學方法，全班同學同一水平教。這樣就充分體規(guī)層次教學在教學過程中的運用，從而提高教學成績。

由于不同年級的學生對教學模式有不同的需求，所以教師需對學生進行分類，采取相應的教學方法，從而起到事半功倍的效果。不僅如此，針對一個班級里出現(xiàn)成績不一的情況，可以采取相應的‘一對一幫扶政策，讓成績較好的同學幫助成績較差的同學，從而達到共同進步的效果。教師在對待成績優(yōu)異與較差的同學之間，也要有些許區(qū)別，但是這些區(qū)別并不是所謂的‘區(qū)別對待，這類區(qū)別是指針對不同水平的學生采取不同的教學方式，例如，可以讓成績較好的同學通過相互討論取長補短，內(nèi)部消化解決問題;讓成績較差的同學總結(jié)自己的問題，再由老師統(tǒng)一解答，這樣一來，既可以節(jié)約時間，也可以兩不耽擱，實現(xiàn)教學效率最大化。

無論是多么具備創(chuàng)新性的教學模式，其根本目的都是將同學們培育成更加優(yōu)秀的人才，尤其是低年級段的小學生作為‘祖國的花朵，更應該得到教師足夠的重視，作為‘辛勤的園丁，教師理應對小學生們認真負責，合理利用各種線上設(shè)備、多媒體技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)等，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，提高學生學習選擇的自由度，使得因需學習、因材施教得以實現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破教育的時空界限，以其快捷性、參與性和交互性擴大學習的認知領(lǐng)域。

參考文獻：

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[2]秦金中.智慧校園環(huán)境下教學模式創(chuàng)新研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019（8）.