王素英

摘要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)文化的重要渠道。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效的提升其自身的知識(shí)能力、智力、應(yīng)用能力等方面。在新課程改革的教育背景下，社會(huì)各界對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，希望教師能夠用更短的時(shí)間和投入，換取更好的教學(xué)成果。換言之，就是要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中不斷提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要主動(dòng)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诖?，本文將從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在教學(xué)實(shí)踐的立場(chǎng)上，進(jìn)一步論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-193

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生所獲取的知識(shí)，絕大部分來(lái)自于課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。如果教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)策略，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維中跳出來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和具體特點(diǎn)，秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，不斷探索全新的教學(xué)方式，并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，打造與以往不同的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，制定教學(xué)目標(biāo)是最為基礎(chǔ)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但實(shí)際情況是，很多教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中投入的精力和時(shí)間要比課堂教學(xué)少很多。如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，在很大程度上會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)陷入無(wú)序狀態(tài)，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，更無(wú)從提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以此理清教學(xué)過(guò)程的思路，確保課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

例如，教師在執(zhí)教“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：整理曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”，并逐步加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)能夠通過(guò)這些方法畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)操、想象等方式，設(shè)計(jì)美觀的圖案，逐步提升學(xué)生的空間觀念，同時(shí)能夠在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，可以將軸對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步提升學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，了解平移和旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。通過(guò)這些目標(biāo)，教師就能夠更加有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師也能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)類(lèi)推今后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，大大節(jié)省了時(shí)間。

二、應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一次深度的融合，為教師帶來(lái)了大量的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生、教材、教師之間緊密的聯(lián)系起來(lái)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)和信息技術(shù)充分的應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，用更加直觀、具體的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，便于學(xué)生理解，整體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在執(zhí)教“角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生建立起角度的觀念，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)圓形，并向?qū)W生指出，一個(gè)完整的圓形中，有一個(gè)360°的角，將這個(gè)圓形平均分成360份的話(huà)，每一份就代表1°，也就是角的基本度量單位。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，學(xué)生的腦海中便能夠非常直觀的認(rèn)識(shí)到1°的概念，從而初步建立起角度的概念。隨后，教師再使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示量角器，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)角度的認(rèn)知。接下來(lái)，教師展示邊的長(zhǎng)度不同的兩個(gè)角，讓兩個(gè)角共用同一條邊，并且定點(diǎn)重合，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到角度的大小與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)便被輕松的突破，促使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

三、開(kāi)展分層教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中只使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以兼顧每一名學(xué)生的實(shí)際情況。在這樣的情況下下，教師難以看到學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體化差異，在很大程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提高。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分兼顧每一名學(xué)生，從而發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教“圓錐的體積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓成績(jī)較好的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)探索自主推導(dǎo)圓錐提及公式。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)成績(jī)一般和成績(jī)較差的學(xué)生，進(jìn)行集中輔導(dǎo)，要求這部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。隨后，教師可以聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)和歸納，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解。在課堂最后，教師可以為成績(jī)較好的學(xué)生布置一些拓展性的練習(xí)，以此鍛煉他們的發(fā)散性思維和邏輯思維，同時(shí)著重檢查其他學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。這樣一來(lái)，每一名學(xué)生的疑惑都能夠得到教師的支點(diǎn)指點(diǎn)，能夠幫助成績(jī)較好的學(xué)生開(kāi)拓視野，也能夠幫助其他學(xué)生充分的掌握知識(shí)，有效提升了教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式三個(gè)方向入手，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，打造一個(gè)與以往不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中獲得全面化，個(gè)性化的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的可靠人才。

參考文獻(xiàn)

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四川省蓬安縣白玉明德小學(xué)校