郭娟

【摘要】近些年來(lái)，教育體制呈現(xiàn)出不斷完善的狀態(tài)，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越受重視。根據(jù)目前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)可以看出案例教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生有著極大的幫助性作用。但是由于語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一內(nèi)容的重點(diǎn)性，所以效果還不是特別的突出。因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之內(nèi)應(yīng)該將案例教學(xué)法引入語(yǔ)文課堂之上，使得學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;案例教學(xué)法;應(yīng)用

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生更改。由于既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要吸引學(xué)生的興趣，所以案例教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。此種模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助作用。所以新時(shí)代背景下的教師更應(yīng)該順應(yīng)著潮流，引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使得學(xué)生在課堂之上學(xué)有所獲，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

傳統(tǒng)模式之下的教學(xué)理念與新時(shí)期所產(chǎn)生的教學(xué)方案會(huì)存在著一定的沖突。大部分的教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不明確，反而不能完善新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上自然而然也不能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如：大部分的教師在為學(xué)生講述一些“愛(ài)國(guó)主題的內(nèi)容”之時(shí)都是讓學(xué)生的頭腦之中有愛(ài)國(guó)內(nèi)容的出現(xiàn)，但并沒(méi)有分析愛(ài)國(guó)的范圍究竟有多么的龐大。小學(xué)階段的學(xué)生由于思維比較簡(jiǎn)單，很大程度上對(duì)于教師所講述的問(wèn)題理解不是特別的深刻。所以為學(xué)生講述愛(ài)國(guó)的理念之時(shí)，學(xué)生也是處于半懂不懂的狀態(tài)，此外一些教師在教學(xué)的過(guò)程之中也沒(méi)有辦法進(jìn)行詳細(xì)的講解，反而對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。所以大部分的教師如果沒(méi)有辦法把握主次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到影響。久而久之學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩感，經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上溜號(hào)、走神的狀態(tài)。因此目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，就是應(yīng)該引入有效的教學(xué)方式，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而不是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中首先應(yīng)該確定目標(biāo)，然后進(jìn)行情境引導(dǎo)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。如果教師在課堂之上沒(méi)有明確的目標(biāo)所確認(rèn)，反而在課堂上緊急制定目標(biāo)，很可能出現(xiàn)目標(biāo)錯(cuò)誤或者是不明確的狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，還達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。同時(shí)教師在課堂上利用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)之時(shí)也應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生的學(xué)生所喜歡的，這樣才能夠?qū)懠袑W(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上的能力得到提升。

比如：教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，為學(xué)生講述“鄉(xiāng)下人家”。首先要考慮的就是應(yīng)用的案例要與課堂所講述的文章相符合，其次就要求教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之時(shí)應(yīng)用要有所提高。也就是說(shuō)教師利用這種方式學(xué)生能夠真正的參與進(jìn)來(lái)，這樣才能夠達(dá)到案例教學(xué)法的目標(biāo)。所以課堂開(kāi)始之前，教師在為學(xué)生講述《鄉(xiāng)下人家》就要先設(shè)定這一節(jié)課的目標(biāo)，最主要的內(nèi)容就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)順序？鄉(xiāng)下人家都通過(guò)什么順序進(jìn)行描寫(xiě)，都有什么內(nèi)容的出現(xiàn)？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)認(rèn)識(shí)到這篇課文的有趣性，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂之上感受到這篇文章的魅力所在。同時(shí)既然是案例教學(xué)法，掌握了重點(diǎn)內(nèi)容之后就要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃如何進(jìn)行實(shí)施，在之后學(xué)生學(xué)到的文章之時(shí)能夠在實(shí)際的課堂上加以應(yīng)用，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有效。

（二）精選案例，提高質(zhì)量

教師在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之時(shí)所選擇的案例應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面，這樣才能夠保證學(xué)生的能力得到提升。首先，語(yǔ)文課上教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不可以將其抽象性的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)檎宫F(xiàn)出來(lái)之后學(xué)生會(huì)出現(xiàn)懵懂的狀態(tài)，教師所展現(xiàn)的內(nèi)容完全處于無(wú)效。因此教師在選擇案例教學(xué)法之時(shí)應(yīng)該盡可能地選擇學(xué)生一看就懂的內(nèi)容。

比如：教師在課堂之上為學(xué)生講授“海上日出”這一內(nèi)容之時(shí)就可以先利用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行相應(yīng)的了解。之后，學(xué)生讀完之后會(huì)很好奇海上日出什么樣子呢？為了能夠加深學(xué)生的印象，可以通過(guò)多媒體的信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出海上日出狀態(tài)，搭配上相應(yīng)的音頻，讓學(xué)生感受到日出的美麗。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，感受到大自然的神奇之處。緊接著教師就可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于描述順序的句子。這樣學(xué)生感受到大自然具有無(wú)限生機(jī)的同時(shí)也能夠通過(guò)優(yōu)美的詞就將其描述出來(lái)，這樣案例教學(xué)法的應(yīng)用，就可以讓學(xué)生了解整篇課文的中心所在，加強(qiáng)對(duì)于大自然的認(rèn)識(shí)。同時(shí)感受到大自然認(rèn)識(shí)之時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有著敬畏之心和熱愛(ài)之感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述。案例教學(xué)法的出現(xiàn)是一種新型的教學(xué)模式，教師在課堂上合理應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入了解語(yǔ)文知識(shí)。久而久之，也可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒金娟.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].課外語(yǔ)文，2021（06）：52-53.

[2]王新穎.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（30）：99-100.