吳永華

【摘要】隨著新課程的改革，高中數(shù)學(xué)新課程改革在數(shù)學(xué)高中學(xué)習(xí)中全面覆蓋。高中數(shù)學(xué)改革對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重大的影響。因此，教師在日常教學(xué)中要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，想達(dá)到高中數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師和學(xué)生共同付出努力。教師和學(xué)生都應(yīng)該相應(yīng)的做出變化，變換教學(xué)方法是教師邁出的第一步;做到擅于接受新的教學(xué)模式，是學(xué)生邁出的第一步。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課程理念;教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人思維能力的主要學(xué)科，鍛煉好學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與當(dāng)代社會(huì)教育學(xué)所推崇的教學(xué)模式相沖突。為了使改革更加完善，教師和學(xué)生都要做出改變，分別在日常教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中。教師要學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生擅于接受變化的能力。在不斷的教學(xué)和實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師備課過(guò)于單一，上課時(shí)也多是按課本照讀進(jìn)行教學(xué)。在課上以講解例題的方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著這種教學(xué)模式時(shí)間的累積，教師的教學(xué)熱情慢慢下降，學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。學(xué)生所獲得的知識(shí)不應(yīng)該是教師直接傳授的，應(yīng)該是學(xué)生在思考過(guò)程或者與他人交流過(guò)程中得到的結(jié)論或結(jié)果。所以從當(dāng)前教育形式來(lái)看，教師應(yīng)該放開(kāi)手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、開(kāi)展高中數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略

2.1開(kāi)展小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與合作探究的能力。

讓學(xué)生在單一的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作教學(xué)可以大大降低這種情況，俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞币簿褪峭瑢W(xué)與同學(xué)之間的交流一定可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有利于他們思維的拓展。同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象。教師在小組合作教學(xué)中的任務(wù)是要積極的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)行探索、主動(dòng)進(jìn)行思考。小組合作的意思就是讓學(xué)生之間進(jìn)行自由組合，四人或六人為一個(gè)小組進(jìn)行探究。合作探究學(xué)習(xí)才是教學(xué)的重中之重。教師在教學(xué)中就可以采取小組合作教學(xué)的方法，這種方法也被一些學(xué)校所采用。為了方便分組，課堂上的課桌擺放可以使學(xué)生面對(duì)面，這樣也方便學(xué)生之間的學(xué)習(xí)溝通。教師要做到讓學(xué)校和家長(zhǎng)都了解到小組合作教學(xué)的重要性，再開(kāi)展小組合作教學(xué)。

例如：在人教版高中數(shù)學(xué)課本高一上的《基本初等函數(shù)》中提到“問(wèn)題1在同一平面直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出指數(shù)函教y=2的x次方及其反函數(shù) log以2為底a的對(duì)數(shù)的圖象，你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)函數(shù)的圖象有什么對(duì)稱(chēng)關(guān)系嗎？”在進(jìn)行此章學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，最后可以采用一個(gè)組派出一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行展示。

2.2合理使用多媒體等其他軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著科技的進(jìn)步，在城鎮(zhèn)地區(qū)的課堂上，多媒體軟件都被在教室里使用。多媒體作為教師教學(xué)的輔助軟件，應(yīng)該合理并正確的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不應(yīng)該取代教師是教學(xué)的主要核心人物的地位。當(dāng)下課堂上，教師大多采用幻燈片演示的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，一張一張的換幻燈片進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為不負(fù)責(zé)的，會(huì)讓學(xué)生的思維直接跟著幻燈片走，不會(huì)思考，不會(huì)拓展?；脽羝氖褂脩?yīng)該是作為教師的輔助工具，教師要分辨清楚傳授知識(shí)與使用幻燈片的主次關(guān)系。合理采用現(xiàn)代科技在教學(xué)方面產(chǎn)物的趨勢(shì)是毋庸置疑的，使用幻燈片也是教學(xué)模式的一大趨勢(shì)。正確使用幻燈片會(huì)讓其成為教師的好助手、學(xué)生進(jìn)步的好武器。但無(wú)法正確使用幻燈片的話，最終會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以這對(duì)于教師的要求很高，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

例如：在人教版高中數(shù)學(xué)課本高一上的第三章《函數(shù)的應(yīng)用》中提到“利用函數(shù)的圖象。指出下列函數(shù)零點(diǎn)所在的大致區(qū)間”教師這時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)討論并得到結(jié)果，最后教師使用多媒體里的畫(huà)圖功能，將函數(shù)圖像直觀的展示出來(lái)，這樣即可以讓學(xué)生直觀的看到函數(shù)的圖像，又讓學(xué)生對(duì)圖像有了深刻的印象，教學(xué)目的也達(dá)到了，最后還可以得到正確的結(jié)果。

三、提高高中數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

提高高中數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)都作為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，對(duì)數(shù)學(xué)科目的改革也對(duì)應(yīng)著對(duì)學(xué)生思維的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變后，一定會(huì)有更多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐富的興趣，最后學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也會(huì)相應(yīng)的獲得進(jìn)步與提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革對(duì)教師和學(xué)生都有重要的意義。讓教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是大家都共同目標(biāo)，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)最后想要達(dá)到的目標(biāo)與此相通，要通過(guò)教師的實(shí)踐和學(xué)生的努力，并且通過(guò)課堂上的不斷實(shí)踐，要成功就要擅于總結(jié)，相信在教師和學(xué)生的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，最后新課堂理念下的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

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