烏蘭圖雅

【摘要】新時期，小學(xué)語文教學(xué)方式和內(nèi)容得到了創(chuàng)新，但是在具體的課程教學(xué)中還是存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等問題。為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，需要積極引導(dǎo)小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提升學(xué)生的綜合性思維。

【關(guān)鍵詞】組織;小學(xué)語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)

要想在新課改下，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，除了要調(diào)整教學(xué)方案，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生在具體的教學(xué)中，養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強化他們的主動性能，讓他們在掌握語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對重點語文知識進行自主學(xué)習(xí)和探究，為日后語文教學(xué)活動的順利開展提供保障。

一、樹立以學(xué)生為主體自主教學(xué)觀

雖然我國的教育方案得到了完善，但是受到一些客觀因素的影響，部分小學(xué)語文教師為了提高教學(xué)的效率，并沒有在學(xué)生的特點出發(fā)，沒有發(fā)揮學(xué)生本身的主體作用。因此，教師需要在具體的教學(xué)過程中，需要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮他們在語文教學(xué)中的主體作用，優(yōu)化新課程的教學(xué)流程。同時，還需要要求學(xué)生對語文重點內(nèi)容進行探索，提倡“童言無忌”的主題，讓學(xué)生可以在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中可以暢想暢言，解放精神，處于一種自由和放松的狀態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對不同的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行探索，強化他們的創(chuàng)造思維[1]。

此外，還需要精心設(shè)計好其中的導(dǎo)語，對新課內(nèi)容進行整合，創(chuàng)新其形式，如情景創(chuàng)設(shè)式和故事引入等，積極引入新穎的課堂教學(xué)方式，通過對此部分內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進行自主探索，提高學(xué)生的注意力。

例如，在對“太陽”這部分內(nèi)容進行講授時，可以先讓學(xué)生畫一畫自己心中所想象的太陽，讓他們對畫太陽有一番獨特的體驗，然后將繪畫的內(nèi)容導(dǎo)入到新課中，激發(fā)了學(xué)生對此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維更活躍，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)課文自主性，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的流程，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強小組合作，開辟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

教師是小學(xué)語文教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，需要指導(dǎo)學(xué)生主動參與到相關(guān)的教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。我國在很早以前就實施了小組合作學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以強化學(xué)生的合作能力的，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新組織教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握小學(xué)語文學(xué)習(xí)的技巧[2]。

例如，教師在對“比尾巴”這篇課文進行講解時，需要對學(xué)習(xí)目標有一個規(guī)劃。設(shè)計我會讀的主題，讓學(xué)生自己大聲地朗讀課文，讀準字音，還可以小組合作讀。同時，還可以設(shè)計“我會問和我會講”的教學(xué)的目標，在學(xué)生讀完課文后，可以積極組織其開展學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中提出不理解地方，小組伙伴們可以通過共同交流，解決此問題。

在開展“我會講”活動時，要引導(dǎo)學(xué)生自己將讀文后的感受說給小組其他的成員聽，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在具體的語文教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生們自主選擇經(jīng)典，或者是自己所喜歡的段落對其進行學(xué)習(xí)和深入探究，然后在小組內(nèi)積極交流，為小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定開展提供條件，強化整體的學(xué)習(xí)效果。

三、建立自主學(xué)習(xí)的評價體制

要想在小學(xué)語文教學(xué)中，更好地開展自主學(xué)習(xí)活動，不僅需要加強小組合作，需要建立科學(xué)合理評價機制，主要目的是給學(xué)生更多的幫助和鼓勵，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在對自主學(xué)習(xí)評價機制進行建立時，需要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)生個體的變化發(fā)展，減少其他問題對學(xué)生全面發(fā)展的影響[3]。

在此過程中，還可以建立一個激勵評價機制，注意學(xué)生的情緒態(tài)度，綜合性評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些激勵性的評價機制還可以創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生的心理安全教學(xué)氛圍，幫助其對不同的語文內(nèi)容進行自主探索。

例如，在對“五彩池”這部分內(nèi)容進行講解時，一般要求通過學(xué)生的閱讀方式，對“漫山遍野”水池的含義有一個全面理解，如果第一個學(xué)生讀得不是特別好，教師可以給予其：“你讀得這么響，我們卻只看到了幾十個池?！边@樣的評價，讓學(xué)生在幽默的語文中，明確自己的特點，對于讀得好的學(xué)生，給予一些表揚。

此外，小學(xué)語文教師還需要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的評價機制，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)其進行指導(dǎo)，可以通過形象和生動的語言激勵，讓每個學(xué)生都能夠?qū)πW(xué)語文內(nèi)容進行自主探索，在日常的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，以前的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合發(fā)展的要求了，需要積極組織在具體的教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生的探索能力，加強小組合作，解決自己在語文學(xué)習(xí)中的問題，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的流程，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高亞麗.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教師），2020（1）：98-98.

[2]胡曉靜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教師），2020，（1）：1-1.

[3]黃海棠.融媒體環(huán)境下小學(xué)語文自主探究策略的實踐研究[J].新教育，2020，No.462（17）：64-64.