楊彪

摘要：教師可以在微課教學當中和學生建立更加親密的聯(lián)系，解決學生在學習完成作業(yè)當中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的解題方法以及鍛煉學生的心理狀態(tài)，使學生能夠在學習當中逐漸找到自己的學習目標。教師還可以通過微課對學生的學習內容進行總結，對學生的學習情況進行分析，讓學生能夠了解自己的優(yōu)勢以及不足，對優(yōu)勢及時發(fā)揚，對不足進行完善，從而打造一個高效的語文課堂?；诖?，以下對微課在小學語文課堂教學中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;小學語文課堂教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-303

引言

在社會信息化的發(fā)展趨勢下，越來越多的數(shù)字資源涌入到教育領域中，并以推動教學數(shù)字化的方式對傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，從多方面促進了教學效率的提升，微課資源正是這一背景下出現(xiàn)的數(shù)字化教育資源。在小學語文教學實踐中，通過教師對微課資源的合理應用，往往能夠使微課更緊密地融入到教學環(huán)節(jié)中，并與教學內容建立起聯(lián)系，在優(yōu)化教學模擬推動課程數(shù)字化的進程中輔助學生更好地開展學習活動。

一、分析學生學習情況，引導學生完善自身

學生在學習當中往往對于自身的學習情況并不了解，除了考試以外，很少有機會能夠了解學生的學習情況，所以很多學生對于自身的進步和退步?jīng)]有明確的概念。并且小學生的年齡比較小，在學習當中不夠自覺，需要教師的催促。所以教師應該及時的分析學生在學習過程當中的實際情況，讓學生有緊迫感，從而更主動對自身進行提升和完善，教師在分析學生學習情況的時候，可以從學生在學習當中的優(yōu)點以及缺點進行分析，讓學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自身進行針對性的提升。例如，教師要不定期的分析學生的學習情況，然后對學生進行逐一的交流。在和學生進行交流的過程當中，教師要用親切和藹的語氣，向學生說出自己的心聲。教師可以先從學生的優(yōu)點向學生進行交流，表揚和鼓勵學生，其次可以根據(jù)學生的不足，通過微課的方式，將正確的案例給學生進行展示，給予學生意見和建議，讓學生能夠明確自己之后的進步方向。

二、遵守語文學科的本位原則

教師將微課應用在小學語文教學中時，務必要深入理解其課程性質，在義務教育階段，語文教學更加側重于豐富文化修養(yǎng)，提升自我。新課標也明確要求重視提高學生的語文素養(yǎng)，倡導普及和應用研究式教學，教師在應用微課進行教學時可以將其作為參考依據(jù)，將小學語文新課標中提出的總體目標、內容當作重要依據(jù)，除了總體目標，各學段還包含閱讀目標、寫字目標、口語交際目標、寫話目標和綜合性學習目標，這也是對微課教學提出的標準要求。實施小學語文微課教學，需要教師確保課程內容是符合語文課程基本理念的，在制定具體教學目標時，還要劃分階段性和總體性目標。具體來說，教師要做到以下幾點。第一，側重于綜合性語文實踐活動，倡導“多讀、多寫、多生活”，鼓勵學生課外閱讀，不斷激發(fā)和鍛煉學生思維，使其運用自身所學來體驗生活。第二，借助微課給學生創(chuàng)設相應學習情境，引導學生完成語言實踐。第三，引導學生應用合作探究學習法，開展交互性學習，促進語文素養(yǎng)的提升?？偟膩碚f，將微課應用到小學語文教學中，在設計相應教學環(huán)節(jié)時除了要遵守微課的“微”原則，還要堅持語文學科的科學性原則。

三、強調微課主題的突出性

為了最大化地發(fā)揮出微課引導學生學習交互的作用，教師在小學語文教學中應用微課還應做好強調主題突出性的設計活動。這要求教師在實際的微課設計環(huán)節(jié)中能夠盡可能地弱化微課的綜合性，并從多方面推動微課時長的縮減，以此盡可能地利用精簡后的微課做好信息的突出表達工作，使教師能夠更好地利用微課輔助學生對相關信息的理解與掌握，真正促成學生學習知識體系的高效建立。

四、利用微課創(chuàng)設教學情境

因為微課的教學時間很短，關鍵內容更加突出，所以教師可借助微課給學生創(chuàng)設相應教學情境，傳統(tǒng)教學方式下的課堂氛圍枯燥且乏味，微課的出現(xiàn)恰好彌補其不足，使得課堂學習氛圍變得更加生動有趣。眾所周知，小學生年齡相對較小，在學習知識時很難做到專注且持久，基于此，教師就可給學生播放微課視頻，給其營造充滿趣味性的學習環(huán)境，讓那些活潑好動的學生也能將注意力高度集中在課堂上，積極參與到課堂學習當中，聽講時不再走思。與此同時，教師也可借助微課給學生創(chuàng)造一個更加自由開放的學習環(huán)境，讓學生學會自主學習并充分體現(xiàn)其主體地位。此外，在特定的教學中，教師還可以使用小組合作等方法進行教學，以幫助學生進行有效的自主學習，并通過微課的講解，使學生可以更加專注于課堂學習。

結束語

小學語文教師在運用微課教學的時候，需要根據(jù)學生的實際情況對教學內容進行調整，通過情景化的教學，學生可以將自己的實際情況和教學結合在一起，從而提高學生的理解能力以及激發(fā)學生對語文的興趣。教師在教學當中，應該幫助學生解決問題，逐漸引導學生掌握解決問題的方法。教師要不定期的分析學生的學習情況，針對學生的優(yōu)點和缺點給予學生建議，從而讓學生能夠更準確地對自身進行完善，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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