王艷

摘要：質(zhì)疑能力的培養(yǎng)在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中是有很大的發(fā)展空間的，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中很少有這方面的教育，尤其是高中階段的教學(xué)工作十分緊張，教師更加難以展開(kāi)這樣的這樣的教學(xué)培養(yǎng)。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須應(yīng)用更加高效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，只有這樣學(xué)生才能夠受到更加深刻的教育，這樣對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)教育是有很大幫助的。培養(yǎng)質(zhì)疑精神有助于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，高效的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在日常的知識(shí)豐富中獲得更多的能力提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;學(xué)生提問(wèn);挖掘知識(shí);錯(cuò)誤陷阱

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-226

質(zhì)疑精神對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中保持好奇才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的最好方式，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找到更好的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，如此才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，保證學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮的最佳方式，這樣學(xué)生就能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，從而投入到更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中。本文筆者就將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力提出一些意見(jiàn)，希望能夠?qū)τ趶V大師生的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)帶去正確的指導(dǎo)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

鼓勵(lì)學(xué)生的方式是讓數(shù)學(xué)在課堂中能夠?qū)τ谧约旱挠^點(diǎn)與質(zhì)疑大膽的提出，這樣的共同解決問(wèn)題不僅僅帶給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能夠讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的數(shù)學(xué)思維。如此就能夠提升課堂的教學(xué)效率以及提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，這對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的質(zhì)疑精神，并且提升課堂的教學(xué)效率以至于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此一來(lái)學(xué)生就能夠獲得更大的進(jìn)步。只有這樣學(xué)生才能夠在緊張的高中學(xué)習(xí)階段既得到能力的培養(yǎng)，也獲得知識(shí)的豐富。

例如：在進(jìn)行“算法的概念”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)以至于知道教學(xué)重點(diǎn)是了解算法的含義、概念及特征，教學(xué)難點(diǎn)是把自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為算法語(yǔ)言。之后，教師就可以采用鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在課堂中大膽的表達(dá)自己。這時(shí)教師可以就7是否為質(zhì)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)算法。這樣再讓其他的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，就能夠很一好的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。所以，這樣的教學(xué)方式是能夠鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中好好的利用它。

二、深度挖掘知識(shí)

挖掘知識(shí)的深度對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平以及數(shù)學(xué)專項(xiàng)能力是有很大幫助的，挖掘知識(shí)的深度能夠讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠在做題時(shí)避開(kāi)題目設(shè)置的陷阱，深刻的認(rèn)識(shí)到題目的考點(diǎn)，所以這樣的能力培養(yǎng)是能夠讓學(xué)生在考試中取得更加優(yōu)異的成績(jī)的。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的思想深度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以至于提升學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生在高考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，這是十分重要的。

例如：在進(jìn)行“用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單的瀏覽課本。讓學(xué)生對(duì)于分布的含義與作用產(chǎn)生初步的了解。之后教師就可以根據(jù)本節(jié)課程的進(jìn)度來(lái)深度挖掘知識(shí)，如應(yīng)用小組討論的方式讓學(xué)生共同探究如何統(tǒng)計(jì)100個(gè)數(shù)據(jù)在各組中的頻數(shù)？如何計(jì)算樣本數(shù)據(jù)在各組中的頻率？等等。這樣學(xué)生就能夠根據(jù)挖掘知識(shí)的深度得到質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以至于提升學(xué)生的綜合能力。只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與水平才能夠邁向更高的臺(tái)階，從而致力于更加艱深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究中。

三、制造錯(cuò)誤陷阱

制造知識(shí)的陷阱能夠鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，如此學(xué)生就更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)水平一定能夠得到快速的提升。制造知識(shí)的陷阱就是提供給學(xué)生更多的分享觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流能力，從而站在自己的角度去深刻的思考問(wèn)題。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中制造錯(cuò)誤的陷阱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力才能夠不斷的提高，如此學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能夠邁上更高的臺(tái)階。

例如：在進(jìn)行“條件語(yǔ)句”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單的瀏覽課本，以至于了解本節(jié)課程的重點(diǎn)是條件語(yǔ)句和循環(huán)語(yǔ)句的步驟，結(jié)構(gòu)以及功能。難點(diǎn)為編寫程序中的條件語(yǔ)句和循環(huán)語(yǔ)句。之后，教師就可以根據(jù)課堂內(nèi)容制造錯(cuò)誤的陷阱。如改變順序結(jié)構(gòu)中的某一條命令，使程序無(wú)法輸出結(jié)論。這樣學(xué)生就能夠充分地調(diào)動(dòng)其質(zhì)疑能力與解題能力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中制造簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤陷阱，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)課堂提問(wèn)的方式能夠給學(xué)生一個(gè)提出觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而更加愿意分享自身的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。挖掘知識(shí)深度的方式能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻性質(zhì)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)研究。制造錯(cuò)誤的陷阱能夠鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生從日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的思考與提問(wèn)機(jī)會(huì)。只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑精神才能夠得到最大限度的培養(yǎng)，以至于為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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云南省昆明市祿勸縣第一中學(xué)