陳偉

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與新課程改革的逐漸深化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起了人們的重視。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算能力的基礎(chǔ)階段，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí);趣味教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-181

在傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)刻不容緩。在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到了打擊，自主學(xué)習(xí)能力受到了不同程度的消磨，包括學(xué)習(xí)興趣在內(nèi)的主觀能動(dòng)性也受到了壓制。這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，并且致力于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。

一、樹(shù)立生本觀念，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的需求展開(kāi)

新課程改革以來(lái)，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的推動(dòng)下，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越重要，這也是有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的重要法寶。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被有效的調(diào)動(dòng)之后，學(xué)生就能夠以學(xué)習(xí)興趣為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)積極性為輔助，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，并攻克之。因此，教師應(yīng)當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立生本觀念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，通過(guò)先進(jìn)教學(xué)模式的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，秉持著“堅(jiān)持生本觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中關(guān)于圓柱表面積的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了建立在自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入細(xì)致的研究與思考，并且在面對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫(huà)做標(biāo)記，深刻的了解了知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，為學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，即“王阿姨做了一個(gè)圓柱形的抱枕，長(zhǎng)80cm，底面直徑18cm。如果側(cè)面用花布，底面用黃色的布，兩種布各需要多少？”在實(shí)際問(wèn)題的指引下，學(xué)生將學(xué)到的圓柱表面積知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的認(rèn)知。

二、引入趣味教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

小學(xué)階段的學(xué)生年齡稍小，對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)理論缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，，面對(duì)理論性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，往往采取一種抗拒心理，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不高。教師需要深刻的意識(shí)學(xué)生的這個(gè)顯著特點(diǎn)，并且通過(guò)趣味化教學(xué)方式的引入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在面對(duì)枯燥的理論時(shí)，也能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而充分的提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，將趣味性的元素與活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，我首先利用教學(xué)工具，為學(xué)生做了動(dòng)態(tài)化的課堂演示，即圓柱體通過(guò)拆分變成了長(zhǎng)方體，根據(jù)求取長(zhǎng)方體的體積的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱體積的求取方法進(jìn)行探索，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。而后我將教學(xué)工具傳到學(xué)生手中，學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生了更為直接的了解。而后我為學(xué)生做了問(wèn)題式的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，即“如果知道圓柱的底面半徑r和高h(yuǎn)，你能寫(xiě)出圓柱的體積公式嗎？”在問(wèn)題式引入的前提下學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力對(duì)圓柱體積的公式進(jìn)行了探索，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用生活化的教學(xué)方法，搭建課堂與生活的橋梁

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的知識(shí)內(nèi)容往往與學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)歷有所關(guān)聯(lián)，教師需要意識(shí)到這一獨(dú)特關(guān)聯(lián)，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂引入，達(dá)到理想的教學(xué)效果。生活化教學(xué)法專(zhuān)為創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境而生，可以通過(guò)課前導(dǎo)入的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象直觀的生活化學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻的體會(huì)到實(shí)際生活的元素，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，助力學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與“圓柱的體積”有著密切相關(guān)性，本著運(yùn)用生活化的教學(xué)方法建立課堂與實(shí)際生活之間紐帶的教學(xué)理念，我首先利用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生展示了圓錐的圖片，并且在此基礎(chǔ)上用圓柱的圖片與之對(duì)比，并且通過(guò)動(dòng)圖，對(duì)比了圓柱和圓錐之間的體積差異。而后我以農(nóng)戶(hù)家中的圓錐性谷堆為實(shí)例，為學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考，在思考中深入的體會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中圓錐體積的求取方法，激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，需要教師的正確引導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與，只有教師與學(xué)生通力合作，才能夠構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力有效提高的目標(biāo)。欲達(dá)此目的，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，以生本理念為指導(dǎo)，將學(xué)生作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心，通過(guò)各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

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石柱土家族自治縣河嘴鄉(xiāng)小學(xué)校