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        淺談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略

        2021-09-10 07:13:29張玉蘭
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年15期
        關(guān)鍵詞:初中科學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略

        張玉蘭

        摘要:初中科學(xué)這一學(xué)科,與數(shù)學(xué)、語文英語學(xué)科不同,是一門具有自身“特點(diǎn)”的學(xué)科。初中科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)還有另外一種更為有趣、更能吸引學(xué)生興趣的呈現(xiàn)方式——科學(xué)實(shí)驗(yàn)。也就是說,在初中階段學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生不僅可以通過單調(diào)的文字知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以親自實(shí)踐、動(dòng)手操作,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)科學(xué)知識(shí)加以探索、對(duì)科學(xué)現(xiàn)象加以觀察。然而,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中,由于種種問題,科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作存在一定障礙,如何掃出這些障礙,更加順利的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是廣大科學(xué)教師一直以來積極探索的問題。本篇文章將圍繞初中科學(xué)學(xué)習(xí)為主要學(xué)科,以科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為主要目標(biāo),以策略探究為主要目的進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:初中科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);改進(jìn)策略

        前言:

        初中科學(xué)作為一門非考試課程,往往為學(xué)生所忽視。如何在初中科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)科學(xué)知識(shí)加以探索,則是廣大教師需要思考的問題?;诖耍茖W(xué)教師決定充分利用科學(xué)教學(xué)中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮性、趣味性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過親手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),親眼觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由此使學(xué)生充分感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂,科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。然而,在實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,往往存在實(shí)驗(yàn)道具匱乏、實(shí)驗(yàn)變量難以掌握等問題,從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,降低實(shí)驗(yàn)趣味性。針對(duì)上述問題,筆者將提出一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略,希望能為廣大科學(xué)教師帶來一定參考。

        一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)道具,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

        眾所周知,針對(duì)初中科學(xué)這一學(xué)科,若想在知識(shí)講解過程中,融入科學(xué)實(shí)驗(yàn),那么科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具的準(zhǔn)備則是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件。若是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中缺少實(shí)驗(yàn)道具,那么整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都將成為“空談”,由此可見科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具準(zhǔn)備的重要性。然而,在現(xiàn)階段科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具準(zhǔn)備過程中,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,要么是實(shí)驗(yàn)道具難以尋找、要么是實(shí)驗(yàn)道具不易操作、不易觀察?;诖?,為確??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,則需教師充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,尋找可替代性、操作性強(qiáng)、易操作的實(shí)驗(yàn)道具,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

        例如,在進(jìn)行“燒瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)”時(shí),為保證每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從家中自帶鵪鶉蛋,而后借助學(xué)校提供的燒瓶、酒精燈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。但是在實(shí)際準(zhǔn)備過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,即只有少部分學(xué)生帶了鵪鶉蛋,其余學(xué)生紛紛表示由于時(shí)間緊急,沒有來得及準(zhǔn)備鵪鶉蛋。在這種情況下,則有大部分學(xué)生無法進(jìn)行操作,進(jìn)行“燒瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)”,從而大大降低科學(xué)教學(xué)效果。為解決上述問題,教師可以充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)道具,將試驗(yàn)中所需鵪鶉蛋替換為方便購買、家中常備的珍珠番茄,如此一來,便能在試驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)人手一個(gè)“小番茄”,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

        再如,在進(jìn)行“壓力的作用效果”這一實(shí)驗(yàn)時(shí),教師往往會(huì)借助體育組的道具,如跳高保護(hù)墊、小凳子來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而后組織學(xué)生分別坐在凳子上來改變壓力大小從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過觀察跳高保護(hù)墊的變化感受壓力的作用效果。然而,這一實(shí)驗(yàn)屬于集體性試驗(yàn),需要教師來進(jìn)行組織演示,若想每一位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可以巧妙將實(shí)驗(yàn)道具加以改進(jìn),采用氣球和牙簽等道具,將充氣的氣球放在牙簽的上面,然后用力向下壓氣球,隨著氣球的破裂,學(xué)生也可感受到壓力的作用效果。

        二、充分利用生活“道具”,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

        眾所周知,科學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。因此,在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí),為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行??梢砸龑?dǎo)學(xué)生充分利用生活“道具”。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,遇到問題在所難免。在遇到問題時(shí),則可引導(dǎo)學(xué)生加以思考,尋找在日常生活中哪些“道具”可以為實(shí)驗(yàn)所用。

        例如,在進(jìn)行“冷水燒開水實(shí)驗(yàn)”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在家中借助廢葡萄糖瓶來操作,引導(dǎo)學(xué)生利用沸水對(duì)廢葡萄糖瓶進(jìn)行預(yù)熱,而后再迅速在廢葡萄糖瓶中倒入半瓶沸水,再將廢葡萄糖瓶蓋子擰緊后將廢葡萄糖瓶倒立放置,最后再朝著廢葡萄糖瓶瓶底澆冷水,會(huì)發(fā)現(xiàn),水會(huì)重新沸騰起來,由此完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。然而,現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)生在進(jìn)行沸水傾倒時(shí),由于廢葡萄糖瓶并不具備隔熱性能,常常會(huì)將學(xué)生的手燙傷,從而打消學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性?;诖耍處熆梢詫⒊浞掷蒙睢暗谰摺?,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來一副隔熱手套。如此一來,學(xué)生便可在試驗(yàn)中“大展身手”,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利開展。

        三、嚴(yán)格把控學(xué)生實(shí)驗(yàn)變量,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

        眾所周知,由于學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸較少,對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法的掌握較為生疏,此外,凡是實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都具有一定危險(xiǎn)性,因此,在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,則需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注,加以指導(dǎo),嚴(yán)格把控學(xué)生實(shí)驗(yàn)變量,對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題加以解決,從而促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

        例如,在進(jìn)行“冷水燒開水試驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師在學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)在一旁仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生改正在實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤,解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。如在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,其基本實(shí)驗(yàn)操作步驟里有一項(xiàng)傾倒沸水的工作,原本按照要求,需要學(xué)生在道具瓶中倒入半瓶沸水,而后進(jìn)行后續(xù)操作,最后會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)瓶中水重新沸騰的現(xiàn)象。然而在實(shí)驗(yàn)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,即一系列操作后,在觀察最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),往往沒有出現(xiàn)瓶中水重新沸騰的情況。經(jīng)過一番陳述推理,實(shí)驗(yàn)操作,終于發(fā)現(xiàn)了問題所在。原來問題出在了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)步驟,實(shí)驗(yàn)瓶中傾倒沸水量的不足。原本要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)瓶中導(dǎo)入半瓶沸水,然而由于學(xué)生沒有掌握好水量,往往只傾倒了瓶子三分之一的水量,所以在最后觀察結(jié)果時(shí)才沒有出現(xiàn)“重新沸騰”的現(xiàn)象。因此,教師需在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)變量,對(duì)個(gè)實(shí)驗(yàn)道具所需量加以重復(fù),從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

        總結(jié):

        綜上所述,在初中科學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要性。若想促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,則需教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的各種不足與問題。而后以具體問題為導(dǎo)向找到解決實(shí)驗(yàn)問題的方法。相信在廣大教師不懈的努力下,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)定能有所提升,進(jìn)而促使初中科學(xué)實(shí)踐教學(xué)健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐建平.初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(21):48-49.

        [2]章建生.初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2019(4):220.

        浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋中學(xué) 浙江 紹興 321000

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