張玉蘭

摘要：初中科學這一學科，與數(shù)學、語文英語學科不同，是一門具有自身“特點”的學科。初中科學知識的呈現(xiàn)還有另外一種更為有趣、更能吸引學生興趣的呈現(xiàn)方式——科學實驗。也就是說，在初中階段學習科學知識時，學生不僅可以通過單調的文字知識進行學習，還可以親自實踐、動手操作，進行科學實驗操作，在科學實驗中對科學知識加以探索、對科學現(xiàn)象加以觀察。然而，在實際實驗過程中，由于種種問題，科學實驗操作存在一定障礙，如何掃出這些障礙，更加順利的進行科學實驗則是廣大科學教師一直以來積極探索的問題。本篇文章將圍繞初中科學學習為主要學科，以科學實驗改進為主要目標，以策略探究為主要目的進行探究。

關鍵詞：初中科學;科學實驗;改進策略

前言：

初中科學作為一門非考試課程，往往為學生所忽視。如何在初中科學教學中提升學生科學學習興趣，使學生在課余時間對科學知識加以探索，則是廣大教師需要思考的問題?；诖?，科學教師決定充分利用科學教學中科學實驗的新鮮性、趣味性吸引學生學習興趣，使學生通過親手進行科學實驗，親眼觀察科學實驗現(xiàn)象，由此使學生充分感受科學實驗的快樂，科學學習的魅力。然而，在實際科學實驗過程中，往往存在實驗道具匱乏、實驗變量難以掌握等問題，從而影響實驗結果，降低實驗趣味性。針對上述問題，筆者將提出一些實驗改進策略，希望能為廣大科學教師帶來一定參考。

一、改進實驗道具，促進實驗順利進行

眾所周知，針對初中科學這一學科，若想在知識講解過程中，融入科學實驗，那么科學實驗道具的準備則是進行科學實驗的必要條件。若是在實驗環(huán)節(jié)中缺少實驗道具，那么整個科學實驗都將成為“空談”，由此可見科學實驗道具準備的重要性。然而，在現(xiàn)階段科學實驗道具準備過程中，往往會出現(xiàn)這樣的問題，要么是實驗道具難以尋找、要么是實驗道具不易操作、不易觀察?；诖耍瑸榇_?？茖W實驗順利進行，則需教師充分發(fā)揮教學機智，尋找可替代性、操作性強、易操作的實驗道具，從而促進實驗順利進行。

例如，在進行“燒瓶吞蛋實驗”時，為保證每個學生都能進行實驗進行，教師往往會引導學生從家中自帶鵪鶉蛋，而后借助學校提供的燒瓶、酒精燈進行實驗操作。但是在實際準備過程中，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即只有少部分學生帶了鵪鶉蛋，其余學生紛紛表示由于時間緊急，沒有來得及準備鵪鶉蛋。在這種情況下，則有大部分學生無法進行操作，進行“燒瓶吞蛋實驗”，從而大大降低科學教學效果。為解決上述問題，教師可以充分發(fā)揮教學機智，改進實驗道具，將試驗中所需鵪鶉蛋替換為方便購買、家中常備的珍珠番茄，如此一來，便能在試驗中實現(xiàn)人手一個“小番茄”，從而促進實驗順利進行。

再如，在進行“壓力的作用效果”這一實驗時，教師往往會借助體育組的道具，如跳高保護墊、小凳子來進行實驗，而后組織學生分別坐在凳子上來改變壓力大小從而進行實驗，通過觀察跳高保護墊的變化感受壓力的作用效果。然而，這一實驗屬于集體性試驗，需要教師來進行組織演示，若想每一位學生都能進行實驗，教師可以巧妙將實驗道具加以改進，采用氣球和牙簽等道具，將充氣的氣球放在牙簽的上面，然后用力向下壓氣球，隨著氣球的破裂，學生也可感受到壓力的作用效果。

二、充分利用生活“道具”，促進實驗順利進行

眾所周知，科學來源于生活，應用于生活。因此，在進行科學教學實驗活動時，為促進實驗順利進行。可以引導學生充分利用生活“道具”。在進行實驗的過程中，遇到問題在所難免。在遇到問題時，則可引導學生加以思考，尋找在日常生活中哪些“道具”可以為實驗所用。

例如，在進行“冷水燒開水實驗”這一科學實驗時，教師往往會引導學生在家中借助廢葡萄糖瓶來操作，引導學生利用沸水對廢葡萄糖瓶進行預熱，而后再迅速在廢葡萄糖瓶中倒入半瓶沸水，再將廢葡萄糖瓶蓋子擰緊后將廢葡萄糖瓶倒立放置，最后再朝著廢葡萄糖瓶瓶底澆冷水，會發(fā)現(xiàn)，水會重新沸騰起來，由此完成整個實驗。然而，現(xiàn)實情況是，學生在進行沸水傾倒時，由于廢葡萄糖瓶并不具備隔熱性能，常常會將學生的手燙傷，從而打消學生實驗積極性?；诖?，教師可以將充分利用生活“道具”，在實驗進行之前引導學生從家中帶來一副隔熱手套。如此一來，學生便可在試驗中“大展身手”，從而促進實驗順利開展。

三、嚴格把控學生實驗變量，促進實驗順利進行

眾所周知，由于學生對科學實驗接觸較少，對實驗操作方法的掌握較為生疏，此外，凡是實驗活動，都具有一定危險性，因此，在學生進行科學實驗的過程中，則需要教師時時關注，加以指導，嚴格把控學生實驗變量，對學生在實驗中遇到的問題加以解決，從而促進科學實驗的順利進行。

例如，在進行“冷水燒開水試驗”的實驗時，教師在學生進行試驗時在一旁仔細觀察，幫助學生改正在實驗操作中的錯誤，解決學生在實驗過程中遇到的問題。如在該項實驗中，其基本實驗操作步驟里有一項傾倒沸水的工作，原本按照要求，需要學生在道具瓶中倒入半瓶沸水，而后進行后續(xù)操作，最后會出現(xiàn)實驗瓶中水重新沸騰的現(xiàn)象。然而在實驗中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即一系列操作后，在觀察最后實驗結果時，往往沒有出現(xiàn)瓶中水重新沸騰的情況。經(jīng)過一番陳述推理，實驗操作，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在。原來問題出在了學生實驗的第一個步驟，實驗瓶中傾倒沸水量的不足。原本要求學生在實驗瓶中導入半瓶沸水，然而由于學生沒有掌握好水量，往往只傾倒了瓶子三分之一的水量，所以在最后觀察結果時才沒有出現(xiàn)“重新沸騰”的現(xiàn)象。因此，教師需在學生進行科學實驗時嚴格把控實驗變量，對個實驗道具所需量加以重復，從而促進實驗順利進行。

總結：

綜上所述，在初中科學教學過程中，教師應充分重視科學實驗順利進行的重要性。若想促使科學實驗順利進行，則需教師及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的各種不足與問題。而后以具體問題為導向找到解決實驗問題的方法。相信在廣大教師不懈的努力下，學生科學素養(yǎng)定能有所提升，進而促使初中科學實踐教學健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐建平.初中科學課堂實驗創(chuàng)新設計策略的研究[J].基礎教育論壇，2020（21）：48-49.

[2]章建生.初中科學課堂實驗創(chuàng)新設計策略的分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（4）：220.

浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋中學 浙江 紹興 321000