田維祥

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授時(shí)，除了要講授正確的知識(shí)點(diǎn)，而且還要將錯(cuò)誤的資源進(jìn)行有效的利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤資源的講授，讓學(xué)生在做題的時(shí)候，避免犯同類的錯(cuò)誤，這也可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。教師在使用錯(cuò)誤資源時(shí)，首先要將其分析，這樣才能夠更好的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生在聽(tīng)取教師講授后能夠跟著教師一起探究知識(shí)的本質(zhì)，這樣能夠使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;有效利用

錯(cuò)誤資源可以被認(rèn)為是一些錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)容易被學(xué)生使用的內(nèi)容，但是教師不能夠?qū)㈠e(cuò)誤資源一并否定，而是應(yīng)該積極的對(duì)其進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，這樣才能夠使學(xué)生正確使用錯(cuò)誤資源，避免自己在做題時(shí)犯同類的錯(cuò)誤，這樣也能夠使自己更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生使用錯(cuò)誤資源時(shí)，首先要在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠更好的將其運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題的講解，讓學(xué)生通過(guò)大量試題練習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)方式只適用于應(yīng)試教育階段，對(duì)于現(xiàn)階段教育教師要不斷的反思自己的教學(xué)模式，并將其進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，這樣才能夠使學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師對(duì)于錯(cuò)誤的知識(shí)資源都是進(jìn)行否定，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的講解，這樣不能夠使學(xué)生更好地理解其錯(cuò)誤之處，不能夠避免在下次做題的時(shí)候再次犯錯(cuò)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師需要不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)，更好的分析錯(cuò)誤資源，并在課堂上對(duì)學(xué)生使用，這樣能夠讓學(xué)生在對(duì)比錯(cuò)誤資源和正確知識(shí)的情況下，更好的理解教師所講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效利用

2.1利用錯(cuò)誤資源，激發(fā)學(xué)生自主探究

教師在數(shù)學(xué)課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤資源的利用，讓學(xué)生在課堂上理解錯(cuò)誤資源，為什么錯(cuò)誤？以免自己在下次做題的時(shí)候不要犯這個(gè)錯(cuò)誤，教師再進(jìn)行錯(cuò)誤計(jì)算，講授時(shí)，首先要對(duì)其進(jìn)行分析，然后再對(duì)學(xué)生講授在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠跟著教師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源，這樣能夠更好的理解教師講授的內(nèi)容。當(dāng)然，在利用錯(cuò)誤資源時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠不斷的思考問(wèn)題，為什么這個(gè)資源是錯(cuò)誤的？然后學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行探究，這樣可以使學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2利用錯(cuò)誤資源，探究知識(shí)本質(zhì)

教師可以通過(guò)錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生探究正確知識(shí)的本質(zhì)。每一個(gè)錯(cuò)誤資源的背后，都有一個(gè)正確的答案，教師除了要分析錯(cuò)誤資源，還要引導(dǎo)學(xué)生共同探究正確的資源，教師首先要設(shè)置一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中，然后再講解相關(guān)的錯(cuò)誤資源，以及其錯(cuò)誤的原因，這樣可以使學(xué)生更好的理解這個(gè)資源，為什么是錯(cuò)誤的？教師在講授相關(guān)的正確知識(shí)，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，這樣可以使學(xué)生更好的掌握正確的內(nèi)容。教師的引導(dǎo)是必不可少的，教師要與學(xué)生共同探究知識(shí)的本質(zhì)，這樣才能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.3細(xì)致講解錯(cuò)誤原因，避免下次犯錯(cuò)

教師要細(xì)致的講解課本上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，除此之外，也要細(xì)致的講解錯(cuò)誤資源，錯(cuò)誤的原因，這樣可以使學(xué)生更好的理解錯(cuò)誤資源，從而才能夠在下次做題的時(shí)候避免犯同樣的錯(cuò)誤，這樣能夠提高數(shù)學(xué)的正答率，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)成績(jī)提升，從而能夠使其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。就是在講解錯(cuò)誤資源的原因時(shí)，首先要在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，讓自己的專業(yè)知識(shí)得到豐富，然后再對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行相關(guān)的分析，這樣才能夠更好的對(duì)學(xué)生講授原因，讓學(xué)生能夠更加容易的了解，這樣也就達(dá)到了教師讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤資源學(xué)習(xí)，避免下次做題的錯(cuò)誤，進(jìn)而也就能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以先講授課本上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生做大量的課后習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行總結(jié)，將錯(cuò)誤的資源在課堂上進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣可以讓學(xué)生知道自己為什么出錯(cuò)，以避免下次再次犯錯(cuò)，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，讓其更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用的作用

3.1有利于學(xué)生避免犯同類錯(cuò)誤

教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)做大量的練習(xí)題，將知識(shí)鞏固，教師也可以將錯(cuò)誤的資源與正確的知識(shí)進(jìn)行比較，這樣可以使學(xué)生在比較的過(guò)程中知道錯(cuò)誤的原因，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要對(duì)錯(cuò)誤的資源進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣可以使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取的過(guò)程中知道錯(cuò)誤的原因，從而讓自己再做下次練習(xí)的時(shí)候，避免犯同類的錯(cuò)誤，這樣也有利于學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行授課時(shí)，都是通過(guò)細(xì)致的講授錯(cuò)誤原因，然后引導(dǎo)學(xué)生共同探究，這樣可以使學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。錯(cuò)過(guò)資源的應(yīng)用，并不是拿來(lái)就可以用，而是需要教師不斷的進(jìn)行分析，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制定，這樣才能夠使學(xué)生在良好的環(huán)境下知道錯(cuò)誤資源的原因，以避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，進(jìn)而也就有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合素養(yǎng)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“平行四邊形和梯形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的區(qū)分平行四邊形和梯形，然后要將學(xué)生犯錯(cuò)的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，以避免學(xué)生再下次做題的時(shí)候再犯同類的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤資源的利用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)取教師講授的知識(shí)，這樣能夠使其更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該忽視錯(cuò)誤資源的利用，而是應(yīng)該將錯(cuò)誤資源和正確資源相比較，這樣能夠更好地分析出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的教學(xué)。當(dāng)然，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤資源的原因，這樣可以使學(xué)生在下次做題的時(shí)候，避免犯同樣的錯(cuò)誤，從而可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高，而且還能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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