馮光蓮

摘要：體育教學(xué)設(shè)計(jì)制定與實(shí)施應(yīng)考慮學(xué)生的差異，面向全體，因材施教，加強(qiáng)體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本研究以核心素養(yǎng)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)理論等為指導(dǎo)，探查國(guó)內(nèi)外教育策略，對(duì)不同差異類型體育學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別化調(diào)查研究，分別從體育情感與品格的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)、健康知識(shí)與行為的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考，對(duì)案例進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)研究，為開(kāi)展基于體育核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒和思路，滿足培養(yǎng)體育學(xué)困生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生個(gè)體存在差異，如智力高低、運(yùn)動(dòng)能力高低、社會(huì)交際能力強(qiáng)弱等。個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。個(gè)別化教學(xué)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是教師須在教學(xué)中因人設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

一、提高體育情感與品格素養(yǎng)生成

提升運(yùn)動(dòng)興趣和體育意識(shí)。體育游戲等集體項(xiàng)目會(huì)給體育學(xué)困生帶來(lái)極大的興趣。教師可依據(jù)集體項(xiàng)目特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在體育教學(xué)中，教師要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，使教師的教學(xué)不僅是技能的教學(xué)，更是育人的過(guò)程。[4]

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例1】

1.教學(xué)內(nèi)容：慢跑400米

2.教學(xué)對(duì)象：小婁，女，803班。脊椎嚴(yán)重側(cè)屈，體育課坐在教室里做作業(yè)。

3.教學(xué)目標(biāo)：積極參加體育運(yùn)動(dòng)，提升運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力和體育意識(shí)。

4.策略設(shè)計(jì)：

.語(yǔ)言引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)

.找她談話，讓小婁感受到老師對(duì)她的關(guān)心和幫助。用我們學(xué)校身邊的鮮活例子進(jìn)行勸說(shuō)，曉之以理，動(dòng)之以情，在保證她的自尊心不受到傷害的情況下，終于說(shuō)服她成功邁出第一步，投入集體，享受陽(yáng)光。

.參與運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣

.體育課準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑，另外同學(xué)慢跑800米，我給小婁的任務(wù)是走400米。徒手操經(jīng)過(guò)一個(gè)月時(shí)間，從跟隨完成其中一兩節(jié)到后來(lái)完整練習(xí)。通過(guò)師生努力，循循善誘，讓她從運(yùn)動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的魅力，感受同學(xué)的幫助，愉悅身心。

.融入集體，感受溫暖

.抱團(tuán)游戲和整理放松時(shí)，同伴之間相互配合，讓小婁覺(jué)得，自己是不可或缺的一員。

5.策略反思：培養(yǎng)小婁體育運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展其從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。

二、提高運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣素養(yǎng)生成

（一）圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握適合自己運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)基本要領(lǐng)，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)有所獲。通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，不拋棄，不放棄，勇敢面對(duì)考驗(yàn)，提高自己的承受力?；煺蹫榱α亢徒?jīng)驗(yàn)，助推成功。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例2】

1.教學(xué)內(nèi)容：體育運(yùn)動(dòng)禮貌

2.教學(xué)對(duì)象：小夏，女，501班。爸媽離異，生活中頻繁遭受失敗和挫折，缺乏良好的禮儀形象和與人交往的禮貌習(xí)慣。

3.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)她進(jìn)行文明禮儀教育，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)良好的人際交往，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

4.策略設(shè)計(jì)：通過(guò)躬親垂范，言傳身教 、集體訓(xùn)誡，養(yǎng)成習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)，類比教育、領(lǐng)取器材，善始善終等方式了解并實(shí)踐文明禮儀。

5.策略反思：通過(guò)實(shí)踐讓小夏懂得文明禮儀不僅是我們學(xué)習(xí)生活的根基，更是我們健康成長(zhǎng)的翅膀。小夏通過(guò)一系列的體育運(yùn)動(dòng)禮貌學(xué)習(xí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)全新的懂禮貌、守規(guī)矩、重形象的小夏。

（二）圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容

“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的主導(dǎo)思想下，教師在課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮，自我選擇適宜教學(xué)內(nèi)容。例如校園足球教學(xué)，在依據(jù)教學(xué)參考資料中的重、難點(diǎn)外，還可根據(jù)學(xué)校足球場(chǎng)地、器材、裝備等實(shí)際情況，對(duì)體育學(xué)困生的足球技術(shù)技能教學(xué)進(jìn)行重新組合、設(shè)計(jì)，讓練習(xí)強(qiáng)度、密度與技術(shù)技能貫通，使足球技術(shù)、體能與應(yīng)用得當(dāng)和諧發(fā)展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例3】

1.教學(xué)內(nèi)容：足球射門(mén)

2.教學(xué)對(duì)象：小夏，男，704班。體育課能偷懶就偷懶。

3.教學(xué)目標(biāo)：圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)選擇適合小夏的足球射門(mén)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉小夏觀察能力和思維能力，培養(yǎng)其體育鍛煉積極性和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

4.策略設(shè)計(jì)：

1）教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換

籃球課上小夏經(jīng)常想著法溜到旁邊坐一會(huì)兒，足球課運(yùn)球跑、顛球練習(xí)，也不肯認(rèn)真上課，拖拖拉拉。

2）發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

足球射門(mén)教學(xué)，小夏在分組練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異，射準(zhǔn)能力明顯比班里其他同學(xué)強(qiáng)，多次受到表?yè)P(yáng)。他非常激動(dòng)，而且不同距離射準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，再三要求教師一定要好好注意他的動(dòng)作，正腳背射門(mén)動(dòng)作技術(shù)是否正確。

5.策略反思：每個(gè)人都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和短處，如果經(jīng)常用別人的長(zhǎng)處去抨擊一個(gè)人的短處，那么最后這個(gè)人的自信心會(huì)慢慢消磨，甚至一蹶不振。既然小夏在很多學(xué)習(xí)內(nèi)容上與同學(xué)之間差距比較大，那就換個(gè)教學(xué)內(nèi)容，用他們的優(yōu)點(diǎn)去樹(shù)立信心，就像田忌賽馬一樣，增強(qiáng)他們的自信不是更好嗎？

三、提高健康知識(shí)與行為素養(yǎng)生成

青少年時(shí)期， 學(xué)生思想價(jià)值觀還處于不成熟狀態(tài)，正是增進(jìn)健康、培養(yǎng)意識(shí)、提升能力、個(gè)性發(fā)展和情感教育的最佳時(shí)期。將核心素養(yǎng)的健康知識(shí)與行為教育融入課堂中，幫助體育學(xué)困生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，以良好的健康知識(shí)與行為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例4】

1.教學(xué)內(nèi)容：游戲“拉網(wǎng)捕魚(yú)”

2.教學(xué)對(duì)象：小華，男，602班。體育健康知識(shí)嚴(yán)重缺乏。

3.教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力，培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)角色感。

4.策略設(shè)計(jì)：

1）在參與中學(xué)知識(shí)

游戲“拉網(wǎng)捕魚(yú)”規(guī)則：“漁民”扮演者，必須多人結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)，中途不得斷網(wǎng)，一旦捕魚(yú)成功，需立即將魚(yú)放置場(chǎng)內(nèi)規(guī)定魚(yú)筐區(qū)域?！棒~(yú)”扮演者，在規(guī)定場(chǎng)地內(nèi)自由跑動(dòng)，協(xié)調(diào)配合及時(shí)躲閃，防止被漁民捕到。一旦被捕，進(jìn)入魚(yú)筐后不能溜走。魚(yú)游到界外則算被捕，自覺(jué)進(jìn)入魚(yú)筐。魚(yú)被一至兩名漁民捕獲時(shí)可以提出抗議。自由魚(yú)拍被捕魚(yú)的手，就算營(yíng)救成功。

2）在幫助中長(zhǎng)知識(shí)

在“拉網(wǎng)捕魚(yú)”游戲中，小華與同伴結(jié)網(wǎng)3人以上時(shí)，由于捕魚(yú)心切，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象，2人飛奔捕魚(yú)。偶爾被成功捕獲后，會(huì)悄悄溜到自由區(qū)。同學(xué)們火眼金睛，及時(shí)把缺乏強(qiáng)烈規(guī)則意識(shí)的小華給揪出來(lái)，不斷地幫助與提醒，讓其逐漸減少犯規(guī)次數(shù)。

3）在角色中固知識(shí)

“漁民”要團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)捕更多魚(yú);“魚(yú)”要拼命自保的同時(shí)去營(yíng)救同伴。小華在漁民和魚(yú)之間不斷轉(zhuǎn)換角色，應(yīng)變角色需要，在競(jìng)爭(zhēng)、分享、合作中提升社會(huì)適應(yīng)能力。

5.策略反思：角色的培養(yǎng)，就是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己所處位置的職責(zé)、義務(wù)以及權(quán)利的理解。體育游戲不同的組織形式為學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)、沖突、分享、合作等不同的角色體驗(yàn)，從而加速角色職責(zé)內(nèi)化過(guò)程，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與大眾教學(xué)策略不同，一般采用的教學(xué)策略有協(xié)同教學(xué)、角色扮演、同伴教學(xué)等發(fā)展性活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成了課程與教學(xué)改革目標(biāo)，符合教學(xué)設(shè)計(jì)理論要求，并得到了實(shí)踐表征，有效助力體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效提高體育學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)情感。作為教師，還要繼續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)，活化課堂教學(xué)實(shí)施，提升專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，搭建信息教學(xué)平臺(tái)，有效發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

云南省文山市第一初級(jí)中學(xué)