孫智

摘要：在新課改的背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新也勢(shì)在必行，尤其是對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)而言，因?yàn)閷W(xué)生面臨著高考的壓力，高效的語(yǔ)文教學(xué)則顯得更為必要。這就需要教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式之后教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到顯著的提升，并且在此基礎(chǔ)上還有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入全部的精力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用新課改以來(lái)的新型教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)模式;創(chuàng)新;情境教學(xué);小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-149

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且在實(shí)踐中產(chǎn)生了一定的效果。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了趕進(jìn)度，盲目的追求高效率，造成了知識(shí)點(diǎn)講解與學(xué)生理解掌握之間的脫節(jié)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣與積極性，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)課堂上的代入感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。除此之外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以促進(jìn)課堂氛圍的改善，讓學(xué)生在良好的 課堂氛圍中進(jìn)行立足于自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的高效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生可以在良好的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，存促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)課文中所設(shè)計(jì)到了主要內(nèi)容，我運(yùn)用了情境教學(xué)法開(kāi)展了這節(jié)課的教學(xué)工作。秉持著“運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境”的教學(xué)理念，我首先從課文中提取理論有價(jià)值的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生做了多樣化的問(wèn)題式課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下，激發(fā)自主探索、自主思考的意識(shí)。而后我要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且?guī)е星檫M(jìn)行深入的閱讀，極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，對(duì)課文中的主題內(nèi)容有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了文學(xué)鑒賞的意識(shí)，達(dá)到了一種高效率、高質(zhì)量的學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不夠重視 ，采用“一言堂”式的灌輸式教學(xué)，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還大大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，使學(xué)生只能在教師的講解中接受知識(shí)。在新課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的重要性越來(lái)越突出，并且以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為代表的新型教學(xué)思維已經(jīng)出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新型教學(xué)理念面前將會(huì)變得不堪一擊。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生課堂主體地位的確立，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《短歌行》時(shí)，這篇課文是曹操在赤壁大戰(zhàn)前夕所作，表現(xiàn)了吞吐宇宙、一統(tǒng)天下的豪情壯志，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的促進(jìn)作用。本著“轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生講解了這首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，談一談對(duì)寫(xiě)作背景的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。在尊重學(xué)生課堂主體地位、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詩(shī)歌探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高，并且在此基礎(chǔ)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入的、細(xì)致的探索，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，也集中體現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新的效果。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些理解難度高、解決困難大的問(wèn)題，在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生難以依靠自身的力量對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行高效的解決，這時(shí)候就需要小組合作的力量，學(xué)生在以合作小組為單位的小集體中，將各自的聰明才智進(jìn)行融合交流，可以在交流中形成新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新性的意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與協(xié)作能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中注重小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，根據(jù)標(biāo)題內(nèi)容，我首先運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了中國(guó)風(fēng)歌曲《蘭亭序》，學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌曲中，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而后我依據(jù)“小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神”的教學(xué)理念，按照科學(xué)的方法將學(xué)生劃分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)了解，并且在根據(jù)注釋的前提下，深入體會(huì)作者的心理變化，感受《蘭亭集序》字里行間所表達(dá)的意境。在小組合作的前提下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)深入的了解，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，擁有了更強(qiáng)的獲得感。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有賴于先進(jìn)教學(xué)模式的運(yùn)用，也有賴于教師現(xiàn)代化教學(xué)思維的確立。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)思想上、實(shí)踐上的創(chuàng)新，將高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果提升到一個(gè)新的層次，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中能夠充滿興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖南省安鄉(xiāng)縣第一中學(xué)