馬熙君

摘要：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛步入規(guī)范教育的大門，他們活潑好動(dòng)以及自覺(jué)意識(shí)尚在開發(fā)階段。在數(shù)學(xué)課堂上很容易隨心隨性開展學(xué)習(xí)，從而影響課堂效率且不利于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一年級(jí)是開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此學(xué)生們的課堂行為規(guī)范和良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉重輕重的地位。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的行為習(xí)慣入手，對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，旨在提升課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;行為規(guī)范;養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-129

教師要想提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)水平，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師要密切關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)予以糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生行為規(guī)范及養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)任何東西都會(huì)感到好奇。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其知識(shí)講授會(huì)十分枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣，不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，東張西望、搞小動(dòng)作。這些行為都屬于不規(guī)范的行為，而且是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。在這種情況下，教師一定要進(jìn)行糾正，但是不能予以斥責(zé)，要通過(guò)有效措施告知學(xué)生這種行為的不正確性。比如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法的單一性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愿意聽(tīng)教師講課，教師為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，可以在教學(xué)之前創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，“同學(xué)們，你們每天幾點(diǎn)起床？”“幾點(diǎn)吃早飯？”這時(shí)學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，精力全部集中在課堂中，教師可以適時(shí)引入鐘表的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣的同時(shí)提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要主動(dòng)思考，而且，教師在教學(xué)過(guò)程中不能以自身的“教”為主體，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)谥橇ι洗嬖谥欢ú町?，因?yàn)槊總€(gè)兒童的生活條件、家庭背景以及思維方式等不盡相同，在面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們的思路、應(yīng)對(duì)措施可能完全不同。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考習(xí)慣，不能強(qiáng)調(diào)一致性，可以通過(guò)多樣化的措施進(jìn)行教學(xué)。比如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《8、9的分與合》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題“8、9可以分成幾和幾？”“幾加幾等于8？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)思考，通過(guò)自己的努力得出結(jié)論，取得的教學(xué)效果良好。由此可見(jiàn)，與直接告訴學(xué)生答案相比，在教學(xué)時(shí)要多問(wèn)學(xué)生“為什么”，讓學(xué)生主動(dòng)探究。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言習(xí)慣

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，而這些學(xué)生有一些是教師經(jīng)常提問(wèn)的學(xué)生，一些則不是。發(fā)言主要是要求學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，將內(nèi)容的知識(shí)轉(zhuǎn)變成外部語(yǔ)言，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息的反饋，還能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，有利于采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)。在發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生一定要表達(dá)清楚，讓教師和同學(xué)聽(tīng)懂，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。比如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的拼組》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“兩個(gè)長(zhǎng)方形拼在一起可能形成什么圖形？”有的學(xué)生思維轉(zhuǎn)變較慢，可能一時(shí)無(wú)法理解，所以在回答時(shí)沒(méi)有回答正確，這時(shí)教師要注重用語(yǔ)言鼓勵(lì)，“你真的很棒，能夠大膽發(fā)言，雖然錯(cuò)了，但是沒(méi)關(guān)系，老師相信你下一次一定能回答正確。”經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生信心大增，會(huì)更加愿意在課堂上發(fā)言，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大幫助[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣

動(dòng)手操作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要方法，他們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，而且在開展操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間還能進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)同學(xué)之間的感情，在合作的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)任務(wù)。只有學(xué)生對(duì)某件事物感興趣，才愿意深入探究，而小學(xué)生的動(dòng)手欲望較強(qiáng)，如果在課堂中組織動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更愿意參與到學(xué)習(xí)中，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，為了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力，在數(shù)學(xué)教材中有大量的分一分、畫一畫、擺一擺等操作活動(dòng)，學(xué)生能夠在直觀的操作活動(dòng)中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，積累操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)課桌、足球、電視、紙箱、三角尺等物體，之后提問(wèn)學(xué)生“它們是什么形狀的”。學(xué)生在討論的過(guò)程中得出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的特征。之后教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形及圓形，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，也教會(huì)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)直接影響著以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，要對(duì)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣、主動(dòng)思考習(xí)慣以及大膽發(fā)言習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蓓.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的行為規(guī)范及養(yǎng)成[J].課程教育研究，2014（36）：172-173.

[2]劉新杰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)[J].新課程（中），2011（6）：35.

剡山小學(xué)