李小玲

摘要：小學語文課程教學過程中，閱讀是比較重要的一個環(huán)節(jié)，通過閱讀教學活動的有效實施，能夠強化學生的文學知識積累，同時有效培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，提高小學階段學生的閱讀思考能力，對于整體教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。所以，小學階段的語文閱讀教學過程中，教師需要結(jié)婚新課程改革中的要求，充分考慮到學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀，有效實施更加多樣化的語文閱讀教學模式，提高學生的學習積極性，同時有效激發(fā)學生的語文閱讀興趣，強化小學階段學生的綜合素養(yǎng)與能力，本文就小學語文閱讀教學的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-122

在以往的小學語文課程教學過程中，大多數(shù)教師往往對于閱讀部分缺乏過多的關(guān)注，對于學生閱讀能力的提高更是缺乏較高的重視，由于小學階段的學生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師在教學過程中忽略學生綜合方面的發(fā)展，那么對于其日后的成長有著較大的限制。因此，小學語文課程教學過程中教師需要加強閱讀部分的重視度，并且結(jié)合學生的實際情況有效實施多種方式，全面提高學生語文閱讀能力，同時有效強化學生的文學知識儲備量，有效促進小學階段學生的全面發(fā)展，進而，滿足新課程改革中的要求。

一、應用現(xiàn)代化方式，構(gòu)建閱讀教學情景

隨著我們國家當前階段社會各方面的高速發(fā)展，越來越多現(xiàn)代化設備融入到了我們的生活中，而在教育事業(yè)當中，也滲透了現(xiàn)代化的方式，并且為廣大知識傳授者更好的開展教學活動奠定了基礎(chǔ)，這對于教學質(zhì)量的提高有著重要的幫助。所以，小學語文閱讀教學過程中，為了使學生獲得良好的體驗，教師可以借助現(xiàn)代化的方式，有效為學生們構(gòu)建出良好的閱讀情景，引導學生們在良好的情景之中進行感知，同時有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如，在進行《黃山奇石》教學的過程中，為了給學生們帶來良好的閱讀體驗，并且促使學生們在閱讀的過程中充滿著興趣與積極性，筆者在課前備課的環(huán)節(jié)中整理了諸多相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且在課堂教學過程中借助了多媒體的形式，向?qū)W生們展示了出來，通過這種直觀的方式有效集中了學生們的興趣，并且構(gòu)建出了良好的教學情景。然后，在學生們對于相關(guān)的圖片、視頻等資料有了一定的了解之后，筆者再組織他們展開閱讀活動，要求學生們結(jié)合課文展開了閱讀活動，在這種閱讀學習活動當中，學生們的閱讀想象能力有了一定的提高，同時有效強化了語文閱讀教學的額效果。由此可見，小學語文閱讀教學過程中教師可以適當融入現(xiàn)代化的方式，有效為學生們構(gòu)建出良好的閱讀情景，促使學生們更加深入的理解閱讀知識內(nèi)容。

二、實施問題化引導，強化學生閱讀思考

閱讀的過程也是一個學生自主消化知識的過程，對于大多數(shù)的學生而言，在閱讀文章的過程中，他們往往更加注重學習生字、生詞等知識，對于正篇文章缺乏自主思考的意識，造成了學生只能夠?qū)χR的認知停留在表面層次上，無法實現(xiàn)真正的閱讀教學意義。因此，小學語文閱讀教學過程中教師可以實施問題化引導方式，促使學生們在閱讀學習過程中進行自主思考，有效強化學生的閱讀思考能力，同時加強學生對于文本的深入理解，這樣才能夠取得良好的小學語文閱讀教學成效，同時有利于學生日后的全面發(fā)展。

例如，在進行《玲玲的畫》教學的過程中，為了促使學生們在閱讀的過程中進行自主思考，同時有效強化學生的閱讀思考能力，筆者首先在課堂中提出了：讀了課文你知道了什么？玲玲畫了什么？你知道玲玲的心情了嗎？端詳”是什么意思呢？怎樣的看才是端詳呢？等一系列的問題。然后，筆者要求學生們帶著這些相關(guān)的問題展開了閱讀活動，促使學生們在閱讀的過程中進行自主思考，有效強化學生的閱讀思維能力，同時引導學生們逐步形成了良好的閱讀思考意識，這對于小學階段學生以后的全面發(fā)展有著十分重要的推動作用。由此可見，小學語文閱讀教學過程中教師可以適當實施問題化引導的方式，引導學生們在參與閱讀活動的過程中進行自主思考，進而實現(xiàn)良好的教學效果。

三、開展多元化活動，有效拓展閱讀資源

傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師過于依賴于課本教材中的知識內(nèi)容引導學生進行學習，造成了學生素養(yǎng)提高受到了限制，同時不利于學生知識面的拓展，而新的教育改革中強調(diào)了教師需要結(jié)合學生發(fā)展特征實施有效的方式，教師應加以思考。由于小學階段學生的各方面素養(yǎng)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教育過程中，教師應結(jié)合學生的實際發(fā)展情況有效開展多元化的活動，引導學生們在多元化的閱讀活動當中，有效拓展自己的知識面，同時有效拓展語文閱讀資源。

例如，在日常教學活動當中，筆者會根據(jù)班級當中不同學生的興趣愛好以及年齡特點，為他們提供多種多樣的課外繪本，讓學生們以小組的形式展開繪本閱讀活動，促使學生們在參與課外閱讀活動的過程中能夠更加主動、積極，同時實現(xiàn)了課外閱讀資源的拓展。其次，筆者也會與家長進行及時的練習，鼓勵家長通過現(xiàn)代化的方式或者引導學生們借閱書籍等方式，督促孩子們在課余時間進行閱讀，這樣才能夠有效的拓展課外閱讀資源，同時有效強化小學階段學生的語文閱讀量。

總而言之，小學語文閱讀教學過程中教師需要采用多元化的方式，從多種角度上進行思考與分析，有效落實更加科學化的方式，全面提高學生的閱讀興趣，同時強化學生的語文閱讀能力，引導學生們不斷在閱讀的過程中積累知識，同時有效提高小學語文閱讀教學的效果。

參考文獻

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河南省西華縣教師進修學校