陳秀君

摘要：素質(zhì)教育的不斷深入，為初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)提出了相應(yīng)的教學(xué)要求，為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要結(jié)合思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考探究，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)框架，全面提高學(xué)生的思維能力。新課程改革的實(shí)施對(duì)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。而在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)過程缺乏有效的創(chuàng)新和實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過程具有一定的滯后性，難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。而加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)梳理，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，有效把握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;道德與法治;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-107

引言

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維圖形工具，也是有效的教學(xué)工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠更完整、有層次性地呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，同時(shí)理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師也可以將思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

一、思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中的意義

（一）幫助學(xué)生系統(tǒng)化整理知識(shí)

思維導(dǎo)圖指的是運(yùn)用線條、圖形通過一定的邏輯關(guān)系將原本散亂的內(nèi)容統(tǒng)一起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前對(duì)知識(shí)是未知的，在學(xué)習(xí)過程中開始逐個(gè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后則是在用到某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)逐個(gè)拾起來。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的把握是零散的，而思維導(dǎo)圖無論在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段還是學(xué)習(xí)階段以及復(fù)習(xí)階段都能夠起到整理知識(shí)的作用，幫助學(xué)生將腦海中的知識(shí)始終形成一個(gè)框架，在學(xué)習(xí)的過程中不斷擴(kuò)充這個(gè)知識(shí)框架，進(jìn)而為之后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的靈活性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)初期和學(xué)習(xí)過程中沒有運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)和鞏固的階段也可以及時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)其整理，快速在腦中形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。但是隨著知識(shí)的增多，學(xué)生繪制了很多的思維導(dǎo)圖，給記憶增加了一定的難度，但是只要回頭看某一個(gè)導(dǎo)圖的某一個(gè)知識(shí)就會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出在錯(cuò)綜復(fù)雜的導(dǎo)圖中其他海量的知識(shí)?？偠灾?，學(xué)生在三年過程中學(xué)習(xí)的道德與法治的知識(shí)都是一個(gè)完整的系統(tǒng)。

（二）思維導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解

現(xiàn)代教育理念對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)給予了高度重視，并且新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成也必須依賴于深度學(xué)習(xí)，因此作為初中道德與法治教師，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，引導(dǎo)學(xué)生來深度學(xué)習(xí)。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到道德與法治的教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比，從而促使學(xué)生的思維得以發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度理解。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還可以采用思維導(dǎo)圖來促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的多維理解，從更加綜合和全面的角度出發(fā)來探索問題，從不同的角度來分析，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深入地體驗(yàn)和感悟。

二、初中道德與法治教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)課堂小結(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與復(fù)習(xí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的需要，教師能夠科學(xué)合理得使用思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂小結(jié)。通過利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)課堂小結(jié)，讓學(xué)生能夠清晰回想整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。例如，在《交友的智慧》的教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠了解到建立友誼的方式，讓學(xué)生能夠了解到交友的方式和交友的界限，使得學(xué)生在交流的過程中能夠有效把握好程度，合理交友。而借助思維導(dǎo)圖，不斷提高自身的交友能力，加強(qiáng)與他人之間的交往溝通。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建“讓友誼之樹常青”的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)建立友誼的基礎(chǔ)上，主動(dòng)開放自己，并持續(xù)行動(dòng)，且能夠在日常生活中面帶微笑，記住對(duì)方的名字，通過真誠的夸贊，尋找自己與朋友之間的共同之處，且能夠做好耐心的傾聽者，時(shí)刻保持好奇心，以此建立良好的友誼。而為了充分發(fā)揮友誼的力量，在日常生活中要用心去關(guān)懷對(duì)方，學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，同時(shí)能夠掌握正確的處理沖突辦法，有效避免交友中受到傷害。又如，在八年級(jí)下《公民基本權(quán)利》一框教學(xué)時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解到三大類十四小類公民的基本權(quán)利，從屬、層級(jí)也一目了然，同時(shí)清晰地把握各個(gè)權(quán)利的內(nèi)容，條分縷析，《權(quán)利》如此，《義務(wù)》亦然，初中階段每一課每一框都可以使用思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生概括能力，從整體上把握一單元、一課時(shí)、一框的知識(shí)點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）課堂總結(jié)和復(fù)習(xí)階段采用思維導(dǎo)圖

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，以往教師一般在課堂總結(jié)時(shí)就是簡(jiǎn)單將本節(jié)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)通過口頭的方式闡述一下，歸納總結(jié)常常不到位，而思維導(dǎo)圖作為一種圖形工具，能夠清晰、全面概括知識(shí)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，因此在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以巧妙利用思維導(dǎo)圖來概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。初中道德與法治涉及到的內(nèi)容比較豐富，有很多的知識(shí)點(diǎn)，而采用思維導(dǎo)圖的方式來總結(jié)和概括，通過比較少的文字并配合一些線條、顏色和圖形就能夠清晰地呈現(xiàn)知識(shí)框架，有助于學(xué)生對(duì)整節(jié)課知識(shí)的整理和歸納。在復(fù)習(xí)過程中，教師也可以充分利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖提取學(xué)生腦海中相關(guān)的知識(shí)，成為學(xué)生復(fù)習(xí)的良好工具。

結(jié)束語

道德與法治是每個(gè)人的人生必修課，是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化不斷更新進(jìn)步的，因此在教學(xué)中要求給學(xué)生講授與社會(huì)生活相關(guān)的知識(shí)。綜上所述，思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手繪制。教師從學(xué)生繪制的導(dǎo)圖中可以清晰看到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)態(tài)度，一針見血地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正。

參考文獻(xiàn)

[1]姚亞平.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2020，000（002）：47-48.

遼寧省建平縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校