徐玲

摘要：隨著教育改革的不斷進行與深入，學齡前兒童的教育也被教育部門重視了起來。教師這一職業(yè)的專業(yè)能力在這個全員重視教育的時代，顯得尤為重要。作為學生們啟蒙老師的幼兒園教師則更需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)能力。幼兒園是學生們進入學生時代中最為重要的一個階段，幼兒園的教育，對學生以后的學習階段十分有利，同時，幼兒園作為學生的啟蒙階段，是處于開始對世界有認知的時候，這個時期的教育對于學生的未來來說是十分重要的，因此，這一階段的教師需要擁有優(yōu)秀的專業(yè)能力。

關鍵詞：幼兒園教師;專業(yè)成長;實踐策略

幼兒園的教師是學生們在幼兒園的領導者，一個優(yōu)秀的教師自身就需要具備優(yōu)良的品質。作為孩子們的啟蒙老師，我們需要自身擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，對于自己也要嚴格要求，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣，我們才能以身作則，對孩子們進行良好的教育。在平時的教學中我們也要有“自身的形象也同時代表了幼兒園的形象，我們的一舉一動對于幼兒園都有影響”的想法。本文我就從自身角度出發(fā)，發(fā)表我自己對于如何有效促進幼兒園教師專業(yè)成長的實踐策略的看法。

一、幼兒園教學中存在的問題

1.1部分教師以及家長對于幼兒園教學的錯誤看法

在很大一部分教師的心目中，總是認為對幼兒園學生的教育并沒有那么重要，認為幼兒園就是單純的帶領孩子們玩耍。還有一部分家長也是擁有同樣的想法，他們總是覺得幼兒園對孩子并不能進行什么有效的教育，孩子們并不能學到什么有用的知識，讓孩子們進入幼兒園只是讓幼兒園教師幫忙帶孩子而已。并沒有對幼兒園讓孩子們學到有用的知識抱有希望。

1.2教師專業(yè)能力有限，教師資歷太淺

現(xiàn)在很大一部分教師都是由剛剛大學畢業(yè)的應屆生擔任的，對于幼兒園學生的教學工作往往只局限于書本上學到的理論知識，自身并沒有太深的資歷，對于幼兒園學生也沒有太多優(yōu)秀的管理辦法。

二、促進幼兒園教師專業(yè)成長的具體措施

2.1幼兒園對于教師的選用嚴格把關

幼兒園教師的形象、行為，直接影響著家長以及外界社會對于幼兒園的看法。因此，我認為在對幼兒園教師的選用工作上，領導部門需要重視起來，對于教師的考查我們需要從多方面角度進行，我們需要選用一些擁有良好綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。在對幼兒園教師的選取工作上，教育部門可以制訂相應的條例，對于教師能力，我們要嚴格把關。例如：教育部門可以成立相應的“教師生涯”，用于記錄一名教師一生的教學成果自己該教師的教學方法等。對教師可以建立成長檔案，記錄教師的執(zhí)教生涯。成長檔案也要包括全面，需要有教師的人生經(jīng)歷，比如，學歷，教師專業(yè)，教齡，特長等方面，都需要寫入教師的成長檔案中，這樣就可以方便幼兒園在選用教師時更具有針對性，可以更加方便的聘用到真正需要的教師。教師的成長檔案也需要加入教師對于自己專業(yè)、對于如何做好教師等方面的自我看法，可以加入教師的職業(yè)生涯規(guī)劃書和未來幾年個人成長規(guī)劃，這一方面的總結需要教師根據(jù)自身參數(shù)完成，教育部門也要對以教師為主體，提出一些相應的建議和指導意見。其次，教師的成長檔案也要加入教師的優(yōu)秀教案以及教師自己的反思，優(yōu)秀的教案可以反映出教師的專業(yè)水平，教師對于如何上課自己的想法以及自己上課時對于問題的處理方法。再者，教師的成長檔案也可以包括教師的科研成果以及自己發(fā)表的論文。教師接受專業(yè)訓練，進行日常培訓，正在閱讀或者已經(jīng)閱讀完成的學習資料等內容，也可以寫入教師的成長檔案中。當然，幼兒園教師也可以將自己獲得的證書獎勵等證明自己能力的東西寫入自己的成長檔案中，在成長檔案中，也要明確指出未來發(fā)展的規(guī)劃。成長檔案中也要有對教師有影響的內容，需要廣泛調查，讓家長，學生，社會等對教師進行評價，讓教師時刻注意自己的行為，用外界規(guī)范教師，約束教師。

2.2創(chuàng)建成長平臺，給予教師進行專業(yè)交流的平臺

幼兒園或者教育部門可以根據(jù)教師的自身能力，依據(jù)教師的專業(yè)能力對教師進行能力分類，讓教師通過與他人交流請教，提升自己的能力。對教師的能力進行分類需要多方面考慮，比如，分類時需要考慮教師的專業(yè)能力，專業(yè)能力不同，分類也就不同，可以將專業(yè)相同的教師分為一類，同一專業(yè)也有能力強弱之分，也就是同一個專業(yè)的教師中也要詳細分類，詳細的分類就要考慮教師的能力。同時，也可以根據(jù)教師的執(zhí)教年齡進行分類，資質較深的教師可以帶動資質較淺的教師，在進行教學任務時，可以讓分類級別較高的教師擔任組長，帶領能力稍微差點的教師進行任務。對教師能力進行分類，并且成立交流平臺，可以讓教師之間更好的交流解決問題，不同專業(yè)之間也可以相互交流，能力不同的教師之間也可以進行交流，每個人的長處都要發(fā)揮到極致，互相交流請教問題，使幼兒園教師可以全面發(fā)展。再者，幼兒園也要安排教師出差學習，對于別的學校的一些優(yōu)秀的教學方法等，也要虛心學習，安排專家到校進行講座，對教師進行相應能力的培養(yǎng)。

2.3個人反思，總結經(jīng)驗

在外界對教師專業(yè)成長做出努力的同時，教師也要對自身能力進行提升。外界只能對教師專業(yè)成長進行部分培養(yǎng)，以及約束，真正決定教師專業(yè)能力的提升的，還是在于教師本身。教師也需要對自身有一定的約束，提升自己的綜合能力，虛心向他人請教自己不懂的問題。教師要積極把握每一次機會，當有專家進行講座時要積極到場進行學習，會后總結分析專家傳授的教學方法，將在講座中學到的方法融會貫通到日常教學中。教師要培養(yǎng)一些良好的品質，以自身的優(yōu)良品質對學生起到帶領作用，幼兒園是學生步入學習生涯的第一階段，在這一階段，學生需要培養(yǎng)出良好的習慣。教師對學生的引領十分重要，因此，要想對孩子們進行培養(yǎng)，教師首先要有良好的習慣、品質。教師可以通過多讀書，培養(yǎng)自己的氣質;多聽音樂，改善自己的性格;多進行專業(yè)學習，提升自己的專業(yè)能力。

結束語：

總而言之，創(chuàng)建優(yōu)秀的專業(yè)團隊是支撐一個組織的根本，幼兒園的創(chuàng)建也是如此，只有提升教師的專業(yè)能力，改善幼兒園的基礎設施，才能創(chuàng)辦出一個優(yōu)秀的學習場所，才能使幼兒園越辦越好。間接的向學生提供優(yōu)良的教學。幼兒園是孩子們進入學生時代的最為重要的一個階段，在這一階段，我們更需要給予學生一個良好的教學環(huán)境，讓孩子們可以茁壯成長。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)柯巖中心幼兒園 312030