常軍

摘要：物理學(xué)科教學(xué)中，實驗是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過實驗教學(xué)，學(xué)生能夠更好的明白知識原理。加深對所學(xué)知識的印象。但從當(dāng)前物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，物理實驗教學(xué)中也存在諸多問題影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，本文在此基礎(chǔ)上結(jié)合中學(xué)物理實驗的內(nèi)容，立足于學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的策略，為實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出了可行性的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維能力

引言：

素質(zhì)教育理念提出以來，要求在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具備創(chuàng)新精神和時代的位置才能適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展需要。中學(xué)物理則為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了良好的素材和載體，教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮物理實驗教學(xué)的價值，進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果?；诖?，本文針對中學(xué)為實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索。

一、鼓勵學(xué)生大膽猜想，允許學(xué)生試錯

猜想和論證是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，在猜想的過程中一些學(xué)生可能會出現(xiàn)錯誤，此時教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵針對學(xué)生的錯誤順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生在試錯的基礎(chǔ)上糾正自己的錯誤，并且迸發(fā)出新的思維靈感，以此實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，只有學(xué)生基于自身的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知進(jìn)行思考，這樣才能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，針對學(xué)生的猜想和驗證，教師要找準(zhǔn)突破口，給予學(xué)生正確的提示，使學(xué)生的思維能夠向著正確的方向發(fā)展，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音靠介質(zhì)傳播這一實驗的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的常見工具，進(jìn)行實驗探究，盡可能多的選擇不同的介質(zhì)，學(xué)生在選擇使用工具的過程中，會產(chǎn)生許多新奇的想法，而產(chǎn)生新想法的過程中，就實現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。又如在指導(dǎo)學(xué)生體驗回聲現(xiàn)象時，課程教學(xué)主要以講述基礎(chǔ)知識為主，教師也可以將實驗內(nèi)容加進(jìn)來，讓學(xué)生想一想如何利用教師這個環(huán)境聽到回聲。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生也能夠開拓自己的思維，不斷的進(jìn)行探索，這樣的方式也有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、夯實物理基礎(chǔ)知識，加強師生互動交流

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師一方面要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生明白實驗原理，了解實驗步驟，另一方面，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實驗時，還要加強與學(xué)生之間的溝通和互動，通過溝通互動，讓學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察水的沸騰這一實驗時，大多數(shù)學(xué)生在觀察實驗的過程中，往往是憑借自己的生活經(jīng)驗判斷水是否沸騰，學(xué)生沒有真正觀察過水沸騰時的現(xiàn)象和特點。因此教師引導(dǎo)學(xué)生判斷猜想，水沸騰時可能會出現(xiàn)哪些情況。然后讓學(xué)生自己歸納猜想的情況，例如猜想燒水的過程中水溫變化有什么規(guī)律，在燒水的過程中聲音有沒有什么變化，在這樣的情境中學(xué)生能夠針對水沸騰的一系列現(xiàn)象進(jìn)行思考，進(jìn)而在觀察的過程中，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

三、改進(jìn)物理實驗，激發(fā)學(xué)生的思維活力

在實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程或者實驗器材等多方面的元素進(jìn)行優(yōu)化，給予學(xué)生思維啟迪，誘發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生從這些常見元素中挖掘出新的知識點，以此實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這需要教師加強演示實驗教學(xué)，優(yōu)化演示實驗現(xiàn)象的流程，借助學(xué)生常見的現(xiàn)象和元素進(jìn)行思考，這樣才能貼近物理實驗與學(xué)生的生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氣體壓強知識教學(xué)的過程中，教師可以將教科書上的演示實驗內(nèi)容改為學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。在演示實驗開始時教師準(zhǔn)備了一個常見的礦泉水瓶，然后在礦泉水瓶中倒入熱水，當(dāng)熱水注滿礦泉水瓶之后，教師立馬倒掉熱水然后蓋上蓋子，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。通過這種直觀的生活現(xiàn)象使學(xué)生直觀的認(rèn)識到大氣壓強的存在。通過這樣的演示實驗教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，想一想生活中還有哪些之類的現(xiàn)象能夠證明大氣壓強的確存在，在這樣的教學(xué)活動中學(xué)生能夠大膽的發(fā)揮自己的想象設(shè)計出更多的大氣壓強實驗，充分激活學(xué)生的思維活力，實現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、借助生活情境，在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新

中學(xué)階段的物理實驗教學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師在課程教學(xué)中，要結(jié)合新課程改革理念提出的生活化教學(xué)理念，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的生活化。通過學(xué)生生活中常見的生活現(xiàn)象，以及生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠通過物理實驗來探索，解釋生活中的物理現(xiàn)象，也能夠利用生活經(jīng)驗進(jìn)行物理實驗的，在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這需要教師在課程教學(xué)活動中，善于總結(jié)學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活元素，將這些生活元素總結(jié)成為寶貴的物理實驗教學(xué)資源，通過對課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)連通器知識點時，教師從學(xué)生常見的生活現(xiàn)象著手，讓學(xué)生思考為什么家里的洗手池管道有一段彎管呢？這段彎管是做什么用的？把它改成直管不是更有利于排水嗎？基于這樣的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的物理實驗探究，通過探究讓學(xué)生學(xué)習(xí)連通器的基本原理，在掌握知識的同時，學(xué)生對于連通器有了新的認(rèn)知與理解，也達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的預(yù)期目標(biāo)。

結(jié)論：

在中學(xué)物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)素質(zhì)教育理念發(fā)展的需要。當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中也存在諸多問題，因此，教師在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，也要夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，同時優(yōu)化物理實驗教學(xué)借助生活情境，讓學(xué)生與生活現(xiàn)象中發(fā)出創(chuàng)新思維火花，并且借助實驗將創(chuàng)新的靈感轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力，更好的達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

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