賀江

摘要：初中思想品德教師要摒棄應(yīng)試觀念，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展。本文立足于初中思想品德教學(xué)角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的初中思想品德教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中思想品德;課堂教學(xué)

引言：

教師采取的教學(xué)方法和引入的教學(xué)案例都與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，引不起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生不會運用所學(xué)知識分析與解決相關(guān)問題，核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于核心素養(yǎng)背景下的初中思想品德教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、核心素養(yǎng)下初中思想品德教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校與社會

在當(dāng)前信息高速發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生長期在一個多元信息覆蓋的環(huán)境下成長，很難形成“社會認(rèn)同感”，這與實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。 而且在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)等文化知識學(xué)科非常重要，其它諸如美術(shù)、音樂、德育方面的課程在一定程度上處于從屬地位。 正因為思想品德課程地位相對不高，愿意從事這一課程教學(xué)的教師自然就少。 另外，學(xué)校對于教師教學(xué)工作的認(rèn)識還存在著不足之處，在教學(xué)過程中過于追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，導(dǎo)致教師也只是將知識的重點難點進(jìn)行灌輸，沒有認(rèn)識到合適教學(xué)方法的作用，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，阻礙多方面的綜合發(fā)展。

2.教師與學(xué)生

思想品德其實是源自于生活的一門課程，如今，思想品德的教材通常設(shè)置得較為淺顯易懂，但教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽視了將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，沒有起到提升學(xué)生思想道德水平的效果。 教學(xué)內(nèi)容與生活實際相脫離，學(xué)生對較為抽象性和邏輯性的知識容易缺乏興趣，同時，處于青春期狀態(tài)的初中學(xué)生對傳統(tǒng)的事物和教學(xué)方式接受能力較低，難以引起對這門學(xué)科的重視。 每個學(xué)生因為家庭環(huán)境、社會因素等方面的影響不同，使得他們自身的特點也不同。 現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)活動逐利性特點逐漸顯露，教師在教學(xué)過程當(dāng)中急于求成，不加區(qū)分學(xué)生的個體差異，出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，將學(xué)生的差異性拋在了腦后。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中思想品德教學(xué)策略

1.任務(wù)導(dǎo)學(xué)，調(diào)動思維

有效的教學(xué)必須要突出學(xué)生主體，讓其充分參與到學(xué)習(xí)中，自主探究，獲得完整的知識體系，以此加深認(rèn)知印象。對此，就可借助任務(wù)導(dǎo)學(xué)，鼓勵學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下主動思考、積極獲知。

《法律在我們身邊》是教學(xué)重點，通過這一課教學(xué)，要讓學(xué)生明白遵守法律法規(guī)的重要性，并形成一定的法律意識。基于這一目標(biāo)，在教學(xué)時，教師就可設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，在問題解決中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。首先，可與學(xué)生交談：法律意味著什么？你對法律有什么認(rèn)識？與學(xué)生展開交流，在正式教學(xué)前把握學(xué)情。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生或多或少會掌握一些有關(guān)法律的知識，并且對這一將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨后，就可布置任務(wù)：（1）法律是如何產(chǎn)生的？（2）法律有什么作用？（3）為什么我們的生活需要法律？結(jié)合實際說明。問題提出后，就可讓學(xué)生自主閱讀，一邊思考一邊解答，在重要內(nèi)容旁做好標(biāo)注。隨后，圍繞問題展開交流，其中學(xué)生對最后一個任務(wù)“為什么我們的生活需要法律？結(jié)合實際說明”很感興趣，就可重點交流。

在這一過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況參差不齊，作為課堂主導(dǎo)，就要加強(qiáng)巡視，將學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)記錄下來，以此做好改善工作，并為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，任務(wù)的完成一定要確保學(xué)生參與，避免形式化交流。

2.營造氛圍，培養(yǎng)能力

根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗，良好的教學(xué)氛圍能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓其思維更加活躍，以此提升學(xué)習(xí)效率。意識到這一點，在設(shè)計教學(xué)方案時，就要采取有效的措施，為學(xué)生營造民主和諧的氛圍，促使其思維活躍，更好地融入教學(xué)中。

《親情之愛》考慮到這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活貼近，就可借助情境的營造引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知，在良好的氛圍中體悟摯愛親情，更加珍惜父母陪伴。在講到第一節(jié)“家的意味”時，我就呈現(xiàn)兩張圖片，第一張是偌大豪華的房子，但沒有人;第二張是一家人其樂融融地站在一起。在學(xué)生仔細(xì)觀察后，提問：哪個是你心目中的家？毫無疑問地，大多數(shù)學(xué)生都選擇了后者，他們表示：家不是房子，是家人在一起。由此順勢引出“家庭”的含義，即“一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織”。這樣前后聯(lián)結(jié)，學(xué)生從圖片到文字、從形象到具體，就能充分了解“家庭”含義，并對這一學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣。在這一基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)一幅文字圖片：世界再大也要回家！引導(dǎo)學(xué)生思考：家對于我們有什么意義？讓學(xué)生在溫馨和諧的氛圍中探究文本主題，獲得更加深入的認(rèn)知。

3.開展情感教育，提升學(xué)習(xí)體驗

任何教學(xué)活動都需要講究一定的教學(xué)方法，這既是對教學(xué)活動的創(chuàng)新，也是提高教學(xué)活動實效性的重要手段。 俗話說實踐出真知，初中思想品德課程當(dāng)中有許多教學(xué)內(nèi)容都是開展情感教育的重要教學(xué)資源，可以用實踐活動的方式幫助教師提高教學(xué)效果， 讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中提升道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的價值觀念。 教師要通過教學(xué)情景的設(shè)定來促進(jìn)學(xué)生得到不俗的情感體驗，提升核心素養(yǎng)。

例如，在講解有關(guān)愛國的知識時，教師便可以組織學(xué)生來到軍隊退休干部休養(yǎng)所等場所，請退休的老革命同志講一講戰(zhàn)爭年代的故事，講一講當(dāng)時時代環(huán)境的艱辛，借助這些感人的事跡，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。 初中生在聽到這些故事之后， 就可以感受到革命先輩在戰(zhàn)爭年代的不易，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的情懷。 又比如教師在講“家鄉(xiāng)”的知識點時，便可以帶領(lǐng)學(xué)生來到一處自然風(fēng)景優(yōu)美的場地，有山有水。 教師要對學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們生活的家鄉(xiāng)是非常美麗的，不僅有高樓大廈，也有著綠水青山，所以大家以后都要為現(xiàn)代城市建設(shè)做貢獻(xiàn)，保護(hù)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境，既要金山銀山，也要綠水青山。 通過這樣的方式，便可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，核心素養(yǎng)發(fā)展是新課改的重要目標(biāo)，在初中思想品德教學(xué)中，就要突出傳統(tǒng)，突出主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借助任務(wù)、合作給學(xué)生提供展示的平臺，讓其在探究、交流中獲得能力的強(qiáng)化，素養(yǎng)的發(fā)展，最終實現(xiàn)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鳳云.核心素養(yǎng)角度下的初中道德與法治教學(xué)研究[J].教育界，2020（45）：45-46.

[2]孔令燁.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：281.

[3]陳華水.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（44）：20-21.

[4]江艷玲.從中考命題看法治素養(yǎng)培育下的初中道德與法治課堂教學(xué)——以2018年廣州中考政治試題為例[J].考試周刊，2020（87）：114-115.

陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學(xué) 716000