楊慧成

摘要：近年來，伴隨新課程改革工作的深入開展，在教育教學(xué)活動開展過程中涌現(xiàn)出許許多多科學(xué)、高效的教學(xué)方法，其中也包含了創(chuàng)客教育。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展過程中運用創(chuàng)客思維，不但可以使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到有效提升，使學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認知能力得到強化，還可以營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，進而使教學(xué)效率得到有效提升。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，對基于創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)客思維;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-034

“創(chuàng)客”一詞來源于網(wǎng)絡(luò)，在該詞語形成初期，是指通過網(wǎng)絡(luò)上傳具有獨立性的產(chǎn)品和創(chuàng)意的人，他們進行該項操作的主要目的就是讓其創(chuàng)意能夠得到人們的認可并轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，并不是站在盈利的角度去做此件事情。因此，創(chuàng)客思維就是指那些具有創(chuàng)新思維能力的人們。在小學(xué)教育教學(xué)活動開展過程中，運用創(chuàng)客思維模式對現(xiàn)行的教育教學(xué)方式不斷改革創(chuàng)新。創(chuàng)客思維中的創(chuàng)新思想與現(xiàn)階段我們所要求的核心素養(yǎng)相融合，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中運用該模式，能夠科學(xué)、高效地將創(chuàng)新思想與信息技術(shù)緊密連接，進而最大限度地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及其對理論知識的應(yīng)用能力。在創(chuàng)客思維視角下對小學(xué)信息技術(shù)進行教學(xué)能有效彌補傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過程中忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動手能力的缺陷，改變信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生通過課堂內(nèi)外的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能有效學(xué)習(xí)及接觸拓展及延伸的課外更多知識，改變被動學(xué)習(xí)者的地位，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。創(chuàng)客思維視角下的信息技術(shù)教學(xué)還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的實踐操作能力。拓寬小學(xué)生的視野，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效率及教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)屬于一個理論與實際相結(jié)合的課程，信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客思維進行教學(xué)，在創(chuàng)客思維視角下創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)課本的實際內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境等外觀因素引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于仔細分析內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重點，根據(jù)教學(xué)重點進行創(chuàng)新，在不斷發(fā)現(xiàn)、探究及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

如在進行小學(xué)信息技術(shù)第一冊第二單元第五課《神奇的畫圖世界》的教學(xué)過程中，教師可以采用提問式的教學(xué)情境設(shè)置方式將教學(xué)內(nèi)容引入：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？同學(xué)們知道除了在紙上畫畫之外，還可以在哪里畫畫嗎？同學(xué)們覺得電腦能不能畫畫？采用這種問題提出法進行情境教學(xué)能有效吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)新教學(xué)方式，將原有的直接對課本內(nèi)知識進行教學(xué)的形式打破，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，完善教學(xué)形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

因此，小學(xué)信息技術(shù)老師可以在課堂中設(shè)置一個問題情境：六一兒童節(jié)馬上就要到了，老師想給大家郵寄一些小禮物，我應(yīng)當(dāng)怎么做呢？通過這種設(shè)問的方式給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個簡單的生活交際情境，同時還能使學(xué)生將郵寄禮物與電子郵箱的功能進行對比分析，使學(xué)生認識到發(fā)送電子郵件就像郵寄東西，要清楚接收人的具體地址，進而使小學(xué)生對電子郵箱的功能與用途有更清晰、全面的了解。

二、借助實際操作，保證小學(xué)生創(chuàng)意的完整性與持久性

對于小學(xué)生來說，他們在授課老師的引導(dǎo)下所迸發(fā)的創(chuàng)意或者靈感，往往在短時間內(nèi)就會消失，但如果學(xué)生在迸發(fā)出新的創(chuàng)意或者靈感時，及時將其運用到實際操作當(dāng)中，就能夠在一定程度上保障創(chuàng)意的持久性，同時通過具體的實踐操作對其進行完善與優(yōu)化。例如，我們在講解有關(guān)“版面設(shè)置”的知識內(nèi)容時，雖然在我們使用的辦公軟件中預(yù)置了許多與其相關(guān)的模板，然而在具體使用的過程中，系統(tǒng)預(yù)設(shè)的模板并不能與我們的實際需求相適應(yīng)，此時就需要授課老師在開展教學(xué)活動的過程中為小學(xué)生提前準備與之相關(guān)的文字資料。其中，文字資料可以借助任務(wù)流程進行實際操作，要求學(xué)生在進行動手實踐的過程中積極主動地分析并解決問題。除此之外，授課老師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些滿足自身需要的版面，學(xué)生在具體的實踐中能夠獲取更多的靈感，進而有效掌握更多設(shè)置版面的方法，同時還可以創(chuàng)新更多、更實用的技巧。如在進行小學(xué)信息技術(shù)第一冊第二單元第十五課《賀卡的制作》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及動手操作能力等進行綜合分組，分組后要求每組學(xué)生共同合作制作出一個以“感謝爸爸媽媽”為主題的賀卡，要求在賀卡內(nèi)插入自己畫的圖片等，使得小組內(nèi)成員各自分工合作，有的編輯文字、有的畫圖、有的上網(wǎng)搜索好看的插畫、有的進行圖片的加工等等，讓學(xué)生們在分工及合作的過程中強化了自己的實踐操作能力及專業(yè)知識素養(yǎng)。

三、科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)生信息技術(shù)課教學(xué)活動開展過程中，可以運用微課導(dǎo)學(xué)的方式進行知識導(dǎo)入。微課導(dǎo)學(xué)也是創(chuàng)客思維視角下行之有效的教學(xué)方式，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生實際心理特征，為其設(shè)置由簡單到困難的任務(wù)，可以從簡易的模擬任務(wù)開始，然后再對學(xué)習(xí)任務(wù)的難度進行逐步升級，最后引入學(xué)生的實際生活中。在此種教學(xué)方式運用過程中，授課老師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的困難程度進行科學(xué)的分層設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)情境時也應(yīng)當(dāng)按照由簡到難的順序逐層遞進。例如，在講解有關(guān)“簡單編程”方面的知識時，授課老師在課程開始可以利用圖形化編程工具進行輔助教學(xué)。老師可以借助此軟件提前設(shè)計一個作品，讓學(xué)生對該知識內(nèi)容有初步的了解，然后給學(xué)生講解該作品的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成制作，并且對創(chuàng)意作品進行展示、講解。最后，授課老師可以運用小組探究的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此種模式不僅能夠使學(xué)生掌握的知識內(nèi)容得到強化，同時還可以使學(xué)生的信息化素養(yǎng)得到一定程度的提升。

總之，新時期背景下的信息技術(shù)教學(xué)中，老師需要對創(chuàng)客思維這一教學(xué)概念引起足夠的重視，同時將其運用到實際教學(xué)活動中，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]任強.基于創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略初探[J].中華少年，2019（32）：139，141.

[2]吳德銀.創(chuàng)客思維視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略初探[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（10）：75-76.

蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)