孫桃香

摘要：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)占據(jù)重要的教學(xué)地位，是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力發(fā)展的重要途徑之一，為此，本文基于初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合促進(jìn)寫作有效教學(xué)模式的研究為題，通過分析初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題和基于讀寫結(jié)合優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效對(duì)策兩個(gè)方面研究，希望能夠整體提高初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及能力的協(xié)調(diào)化、良性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;寫作教學(xué);方法研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-014

寫作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生歷來的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一，學(xué)生的寫作水平直接代表英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。隨著課改的不斷深入背景下，各種教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，其中讀寫結(jié)合教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生的寫作能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中有效融合讀寫結(jié)合模式，將會(huì)更好地保證學(xué)生英語(yǔ)寫作能力得到有效地發(fā)展。為此，本文基于初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合促進(jìn)寫作有效教學(xué)模式為題，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)模式單一，無法激發(fā)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀的驅(qū)動(dòng)下，多數(shù)初中英語(yǔ)教師存在教學(xué)方式單一、教學(xué)過程枯燥的現(xiàn)象，這不僅是造成寫作課堂教學(xué)低效化的主因之一，也是無法有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的最大絆腳石，所以教師應(yīng)該建立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，能夠真正樹立人本教學(xué)定位，不斷革新自己傳統(tǒng)教學(xué)觀，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，這樣才能改變現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

2.缺乏合理規(guī)劃，課堂教學(xué)沒有針對(duì)性

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)兩級(jí)分化的教學(xué)現(xiàn)象，這很容易造成個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒滋生，即不利于課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍，也無法真正保證全體學(xué)生得到更好地知識(shí)教育。究其根源是教師對(duì)學(xué)生客觀學(xué)情把握不夠深入，對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和差異，有著主觀化的判斷，這樣很容易在教學(xué)過程中表現(xiàn)出“一刀切”的教學(xué)風(fēng)格，久而久之，自然弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的興趣和動(dòng)機(jī)。那么教師需要做好明確的教學(xué)規(guī)劃，不斷提高自己的教學(xué)針對(duì)性，這樣才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)需要，從而才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、基于讀寫結(jié)合優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效對(duì)策

1. 改革傳統(tǒng)思想，為讀寫結(jié)合應(yīng)用提供前提條件

為了充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那么在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)性教學(xué)條件，能夠改革自己的教學(xué)思想，提高自己的教育認(rèn)識(shí)，做好為提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)鋪墊，這樣才能更好地發(fā)揮讀寫教學(xué)模式促進(jìn)寫作能力提高的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)《Our country has developed rapidly Section》一節(jié)的內(nèi)容上，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況做到深度把握，這樣才能提出針對(duì)性教學(xué)方式。如：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上教師可以組織學(xué)生制作思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果，這樣學(xué)生能夠清晰認(rèn)知自己預(yù)習(xí)過程中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，這樣學(xué)生可以更加集中自己學(xué)習(xí)注意力突破自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果上，不僅助力教師能夠清晰掌握不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而且能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化思維，在閱讀、語(yǔ)法等教學(xué)過程中使得學(xué)生有效吸收，進(jìn)而教師在以“假日的生活”為寫作題目，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握其中的思想主旨，進(jìn)行微創(chuàng)新寫一篇短文，描述自己豐富多姿的假日生活。這個(gè)過程由于思維導(dǎo)圖的介入，有效提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收力，也能夠在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)認(rèn)知框架上，促使學(xué)生更好地進(jìn)入對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的寫作環(huán)節(jié)，這樣將會(huì)保證學(xué)生輕松化、樂學(xué)化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的寫作能力。

2. 建立人本定位，保證學(xué)生寫作能力的有效提高

為了可持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力具備良性化發(fā)展循環(huán)。那么教師在初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式下，應(yīng)該建立人本教學(xué)定位，能夠圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度上，提出自己多元化、互動(dòng)化的教學(xué)方式，這樣將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生階段性學(xué)習(xí)需要，從而才能更好地提高學(xué)生的寫作能力。例如，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂中，以“學(xué)會(huì)微笑，笑對(duì)人生”為題目，教師就應(yīng)該采用讀寫結(jié)合的策略，突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生先根據(jù)寫作要求獨(dú)立進(jìn)行寫作。同時(shí)當(dāng)學(xué)生完成自己的寫作成果，教師可以組織學(xué)生開展“讀作文”的評(píng)分環(huán)節(jié)，將學(xué)生的作品共享師生集體，通過讀一讀、評(píng)一評(píng)的教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)在寫作方面的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)自身存在的缺陷和不足。此外，在評(píng)一評(píng)的環(huán)節(jié)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生比一比的好勝心，那么教師針對(duì)學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生自然有了更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教師針對(duì)性的講解，學(xué)生的寫作水平將會(huì)得到大幅度提升。

總而言之，在初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合促進(jìn)寫作有效教學(xué)模式研究中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的自信心，而且也提高了課堂教學(xué)針對(duì)性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以教師應(yīng)該建立人本教學(xué)定位基礎(chǔ)上，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷拓展自己的教學(xué)路徑，從而才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的可持續(xù)提高。

注：本文系清流縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年縣級(jí)課題，《新課程背景下讀寫結(jié)合促進(jìn)有效寫作教學(xué)模式研究》qljy-2040 課題成果。

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