方玉珂

摘要：“興趣是最好老師”這句話在各行各業(yè)中屢試不爽，尤其是在教育領(lǐng)域中，更是老生常談?；诖?，作為低年級(jí)的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，若要實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，還需了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與到識(shí)字活動(dòng)當(dāng)中，以求達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的目的。而本文將會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)進(jìn)行一番闡述說(shuō)明，還望對(duì)同仁促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力帶來(lái)有利影響。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-012

對(duì)于剛剛正式接觸漢字文化的小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度。而且在傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中，絕大部分教師采取的教學(xué)方法都沒(méi)有注重學(xué)生的興趣，所以在沉悶的課堂氛圍下識(shí)字教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。因此，作為新時(shí)期教育環(huán)境中的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要懂得更新自身的思想，創(chuàng)新出能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性，逐漸令學(xué)生形成豐富的內(nèi)在文化氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果的目標(biāo)，真正意義上融入到充滿素質(zhì)教育理念的時(shí)代環(huán)境下。下面，本人將依據(jù)自身從事小學(xué)語(yǔ)文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣作入戲幾方面論述：

一、分析字形激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

象形字是中國(guó)漢字的基本特征，隨著時(shí)代發(fā)展，物質(zhì)文明的高度豐富，象形文字已經(jīng)演變成為了我們?nèi)缃袼鶎W(xué)的簡(jiǎn)體字。但是身為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)具備飲水思源的教學(xué)思想，懂得引導(dǎo)學(xué)生分析字形，讓學(xué)生體會(huì)到漢字文化的魅力之處，使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解漢字的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的能力，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在教學(xué)《金木水火土》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)播放了《金木水火土》的視頻文件，讓學(xué)生在形象畫(huà)面中同時(shí)觀察字和形，令學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，順利導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我播放了誦讀音頻，希望可以通過(guò)聲音引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。接著，我引導(dǎo)學(xué)生分析了字音和字形，加深了學(xué)生的印象。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了所學(xué)生字內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過(guò)分析字形，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字興趣，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的識(shí)字能力，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)對(duì)比激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

對(duì)比可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生識(shí)字的基本技能，是能夠讓學(xué)生獲得愉悅識(shí)字體驗(yàn)的一種教學(xué)方法?；诖?，身為課堂主導(dǎo)者的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師要注重加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以積極的情感參與到識(shí)字活動(dòng)當(dāng)中，令學(xué)生充滿動(dòng)力地學(xué)習(xí)漢字文化，以求呈現(xiàn)出精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《古對(duì)今》這一節(jié)時(shí)，首先，我示范誦讀了課文內(nèi)容，讓學(xué)生在有聲地傾訴中初步感受到了漢語(yǔ)言的對(duì)仗美、音韻美、初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。然后，我引入了“識(shí)字對(duì)對(duì)碰”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)出示的字猜測(cè)其對(duì)應(yīng)的意思，從而幫助學(xué)生理解了不同字的字意。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字的排列規(guī)律，使學(xué)生了解了上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字，鍛煉了學(xué)生識(shí)別字體結(jié)構(gòu)能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相交流這堂課的識(shí)字體驗(yàn)。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生對(duì)生字內(nèi)容有了深刻的印象，從而極大程度上取得了低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、講述故事激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)階段的學(xué)生十分喜愛(ài)聽(tīng)故事，這是該年齡的人段具備的心理特征。因此，作為一名低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，不妨采取講述故事的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以求使學(xué)生產(chǎn)生高漲的熱情參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解，實(shí)現(xiàn)提升的低年級(jí)小語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《春夏秋冬》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了能夠分別代表春、夏、秋、冬四季的圖片，為學(xué)生講述了關(guān)于四季的故事，從而將學(xué)生的注意力集中在了課堂之上。然后，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握了本課的15個(gè)生字，并以圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生了解了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征。之后，我根據(jù)文本內(nèi)容，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，并在現(xiàn)實(shí)生活中付諸實(shí)際行動(dòng)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生之間互相交流了從故事出發(fā)識(shí)字的感受。這樣，我通過(guò)講述故事，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，進(jìn)而在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上使其產(chǎn)生了積極主動(dòng)愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的提升。

綜上所述，若要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還需要教師有對(duì)所學(xué)內(nèi)容的充分了解。因此，作為一名低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師，要養(yǎng)成觀察學(xué)生的良好習(xí)慣，創(chuàng)新出更多如分析字形、加強(qiáng)對(duì)比、講述故事的可行性識(shí)字教學(xué)方法，以求最大程度上的優(yōu)化學(xué)生的識(shí)字能力水平，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

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