李范良

摘要：在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣化的教學(xué)方式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，小組合作教學(xué)方式便是其中之一。初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時，有必要對小組合作教學(xué)方式進(jìn)行深入研究和分析，盡量結(jié)合具體性的教學(xué)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，有效實(shí)施小組合作教學(xué)方式，以使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對將小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)下，社會在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，教育也隨之進(jìn)行著不斷地發(fā)展，越來越豐富且多樣化的學(xué)習(xí)形式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，小組合作形式便是其中之一。初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時，有必要對小組合作形式進(jìn)行深入分析，活用這種小組合作形式展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生更好地獲取知識，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對在初中道德與法治教學(xué)中活用小組合作教學(xué)形式的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、關(guān)注特點(diǎn)，劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)形式順利實(shí)施的最主要一點(diǎn)便是學(xué)習(xí)小組的合理劃分。因此，初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時，有必要對當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和研究，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行比較合理性的學(xué)習(xí)小組的劃分。

筆者在展開知識的教學(xué)時，為了對學(xué)生進(jìn)行比較合理化的學(xué)習(xí)小組的劃分，會充分地分析和研究當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為此，在展開知識的教學(xué)時，筆者會深入分析當(dāng)下學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的道德與法治課堂表現(xiàn)情況、試卷解答情況、問題解答情況等，以此評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。當(dāng)然，筆者也會充分地分析學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)情況，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，為學(xué)生標(biāo)注上關(guān)于“實(shí)踐力強(qiáng)”“組織力強(qiáng)”等多方面的標(biāo)簽。在明晰了學(xué)生以上特點(diǎn)后，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，學(xué)生能夠因此被劃分為學(xué)習(xí)水平相等的幾個學(xué)習(xí)小組，并且組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大，所具備的特點(diǎn)不同。

總之，初中道德與法治教師有必要依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)展開對學(xué)生的教育，將小組合作教學(xué)法更好地應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在較好的小組合作教學(xué)形式下，更好地與組內(nèi)成員溝通和交流，更好地研究知識。

二、交流協(xié)作，共享成果

初中道德與法治教師在劃分好學(xué)習(xí)小組后，便需要促使學(xué)生多多進(jìn)行交流和協(xié)作，讓學(xué)生多多與同學(xué)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生探討出較好的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在展開教學(xué)時，筆者會給與學(xué)生進(jìn)行自主性知識研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)然，考慮到初中生處在發(fā)展的中級階段，缺乏比較全面的思維素養(yǎng)，筆者會促使學(xué)生以合作的形式進(jìn)行知識的自學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行合作式知識自學(xué)的過程中，筆者會對學(xué)生進(jìn)行教育和指引，促使學(xué)生能夠做好與組內(nèi)成員的溝通和配合，讓組內(nèi)每位成員都能夠依據(jù)自己的特點(diǎn)承擔(dān)相對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，積極配合組內(nèi)其他成員進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)后，筆者還會鼓勵學(xué)生展現(xiàn)出他們的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，并會就學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，明晰自身的合作式自學(xué)結(jié)果的遺漏點(diǎn)，做好知識的查漏補(bǔ)缺，從而使得自身更好地掌握知識，讓筆者能夠順利達(dá)到知識教育的目的。

總之，學(xué)生需要通過小組合作，就所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行研究和探討，以更好地了解知識，豐富自身的思維，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)結(jié)果。初中道德與法治教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行交流協(xié)作，以促使學(xué)生更好地分享成果，讓學(xué)生更好地研究知識，促使小組合作能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

三、重視評價，增強(qiáng)效率

在初中道德與法治教學(xué)中，評價是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。初中道德與法治教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)該對評價環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析，合理引入教學(xué)評價，以促使學(xué)生的小組合作效率更高，讓學(xué)生因此更好地獲取知識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高。

在展開小組合作教學(xué)形式的時候，筆者還會著重關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)。在學(xué)生做好合作式知識學(xué)習(xí)后，筆者首先會鼓勵學(xué)生做好自我評價，讓學(xué)生就自身的知識學(xué)習(xí)過程和合作協(xié)調(diào)過程進(jìn)行評價和分析，以促使學(xué)生更好地了解自身的知識學(xué)習(xí)能力，明晰自身的合作技巧，意識到自身所存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行一定的改正。當(dāng)然，為了促使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，筆者還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的互相評價，以促使學(xué)生在這樣的評價過程中，與組內(nèi)成員進(jìn)行不斷地協(xié)調(diào)和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠與組內(nèi)成員更具備默契，促使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的小組合作。當(dāng)然，筆者也會發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行評價，會就學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入評價，以促使學(xué)生能夠比較客觀性的認(rèn)識到自身所在小組存在的合作學(xué)習(xí)問題，并能夠依據(jù)這一問題進(jìn)行不斷性的教學(xué)優(yōu)化。總之，教學(xué)評價是比較重要的一個環(huán)節(jié)，初中道德與法治教師有必要充分地關(guān)注和了解教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，以促使學(xué)生在評價的推動下，取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平能夠獲得發(fā)展和提升。

綜上，初中道德與法治教師在展開知識的教學(xué)時，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)劃分小組、交流協(xié)作共享成果和優(yōu)化教學(xué)評價這三個方面，將小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用起來，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生更好地獲取知識，并促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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