楊枝蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，初中歷史學科的地位得到了有效的提高。因此，初中歷史教學中，初中歷史教師必須加強基礎(chǔ)知識的教學，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，使學生了解歷史的基礎(chǔ)知識，并有效幫助學生加強歷史基礎(chǔ)知識記憶，提高初中歷史學科教學質(zhì)量，本文基于探討初中歷史學科基礎(chǔ)知識的記憶方法展開探討，內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學科基礎(chǔ)知識;記憶方法

引言

在這種背景下，眾多初中歷史教師對歷史基礎(chǔ)知識的記憶方法進行了研究，并且獲得了一系列成果。但這些研究過于理論化，對初中歷史教學實踐沒有太大幫助?；诖?，筆者就在此談一談初中歷史學科基礎(chǔ)知識的記憶方法，以期為相關(guān)研究提供參考與借鑒，推動初中歷史教學的發(fā)展。

一、展開歷史教學活動的意義

為了提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，展開初中歷史教學的過程中，初中歷史教師應(yīng)提高歷史學科教學質(zhì)量，因地制宜地開展歷史教育，提高學生的課堂參與能力和知識拓展能力。在歷史課上加強師生互動，提高學生對歷史的理解，加深學生對歷史教育內(nèi)容的認知，提高學生的學習能力。為了提高學生的學習能力，促進師生之間的情感交流，教師需要運用多種教學方法，將有效記憶法與多媒體教學方法有效結(jié)合，幫助學生及時鞏固課堂上所學的知識點，提高初中歷史課堂教學質(zhì)量[1]。

二、初中學生學習歷史的記憶特點

初中階段的學生具有較強的好奇心、對知識的渴求和慣性思維，初中學生的思維活動在很大程度上依賴于歷史現(xiàn)象，或依賴于歷史教師的傳授，學生在一定程度上思想是形成一種固有的歷史思維模式。這種歷史模式是以形象思維為基礎(chǔ)的，由于缺乏感性材料，導致學生的歷史構(gòu)思思維的形成較差，短時的思維記憶導致遺忘知識的速度過高，歷史重難知識點不容易牢記，學習質(zhì)量較低。初中歷史教師培養(yǎng)學生時，要有節(jié)奏地梳理歷史事件，先記住上下文，然后填充內(nèi)容知識點為提高記憶捷徑，梳理歷史時間、地點和事件是掌握歷史基本知識的關(guān)鍵。當下，許多學生采用機械記憶的方法，效果并不好，這就要求初中教師可以通過多樣化的教學方式進行教學，通過合理利用多媒體教學并簡化厚重的歷史知識，貫穿連接知識點為線索，利于提高學生記憶歷史知識的記憶。

三、根據(jù)初中學生記憶特點進行歷史教學

（一）梳理時間線索

實踐表明，大部分學生在學習初中歷史知識時的主要障礙在于對歷史事件發(fā)生時間的記憶。這是因為初中歷史教材中的歷史知識點內(nèi)容通常與歷史事件說發(fā)生的具體時間相聯(lián)系，學生不但要掌握歷史事件的具體內(nèi)容，還要掌握歷史事件的發(fā)生時間。對于學生來說精準的記住每一件歷史事件的發(fā)生時間本身就是難以掌握與記憶，這就導致學生容易混淆歷史事件的發(fā)生時間，從而打消學生在記憶歷史知識的積極性，對歷史學科的學習容易喪失學習信心。對此，這就需要初中歷史教師積極的引導學生學習歷史知識并牢固記憶歷史基礎(chǔ)知識，幫助學生梳理歷史時間線索。換言之，初中歷史教師教師可以讓學生以時間為線索切入點，理解和記憶歷史知識，從而使學生的記憶更有條理性。

例如，在教學“中國近代史”的相關(guān)知識時，教師要引導學生梳理重大歷史事件發(fā)生的時間，如第一次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等。通過對時間的梳理，學生就能夠?qū)χ袊卮髿v史事件發(fā)生的先后順序有清晰的認識。在此基礎(chǔ)上，學生就能夠利用歷史事件發(fā)生的先后順序，對歷史事件的意義和影響進行分析。又如，鴉片戰(zhàn)爭最終以清王朝的慘敗收場，暴露出清王朝的腐朽與沒落，它是中國近代史的開端，也是中華民族屈辱歷史的開始。教師要讓學生明白，鴉片戰(zhàn)爭顯示出了中國人民的不屈抗爭，影響了后來發(fā)生的一系列歷史事件。這樣，學生就能夠結(jié)合這一時間點，將一系列歷史事件聯(lián)系在一起，從而更好地理解和記憶歷史知識。

（二）深刻認識歷史事件

在初中歷史教學中，學生普遍存在對歷史事件的背景、原因和意義沒有清晰的認識，特別容易把歷史事件的直接原因和根本原因混亂結(jié)合起來。導致這樣的情況其原因是學生并沒有形成理性思維進行記憶，對時間的發(fā)生沒有從根本上建立理解。初中歷史教師在講授歷史事件時，教師必須建議學生理解和掌握事件發(fā)生的背景、原因和意義，結(jié)合以往的歷史事件，理解和掌握事件發(fā)生的背景和原因，也就是說，教師應(yīng)該引導學生了解主要的歷史事件，利用歷史事件之間的聯(lián)系，加強學生的記憶，提高教學效果和教學質(zhì)量學生記憶。

例如，初中歷史教師在教授學習有關(guān)洋務(wù)運動的知識時，教師可以先要讓學生了解洋務(wù)運動的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運動的開端和結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合八國聯(lián)軍侵略中國的有關(guān)史實，加強學生對西方的了解。這樣，通過對歷史事件的深刻理解，強化加深學生的記憶，掌握歷史的基本知識，從而提高歷史教育的實效性。

（三）利用學生興趣

興趣是最好的老師，所以初中歷史教師應(yīng)該利用學生對歷史學科學習的興趣來提高學生的記憶效果，初中歷史教師首先可以引導學生積極學習和掌握歷史的基本知識，讓學生投入到歷史知識的記憶中去，在此基礎(chǔ)上，利用學生的興趣加深學生的印象，提高學生的記憶力。

例如，學生對太平天國運動普遍比較感興趣，初中歷史教師可以以太平天國運動為重點，利用相關(guān)的歷史資料激發(fā)學生的興趣，然后講解相應(yīng)的歷史知識，使學生在感興趣的同時記住相關(guān)的知識[2]。

（四）運用多媒體教學設(shè)備進行教學

為了提高學生的記憶和學習效果，初中歷史教師可以結(jié)合使用多媒體設(shè)備來提高學生對歷史學科教育知識內(nèi)容的理解，加深學生對重難知識點的印象，可以以圖像或視頻的形式展示歷史知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時給學生直觀的感覺對學生形成視覺沖擊。通過多媒體教學設(shè)備對學生進行歷史知識的引導過程可以引起多種感官的共同感受，加深學生對歷史知識的感知，提高學生的課堂學習積極性，以便加強學生記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，初中歷史知識點較多，學生很難理解和記憶。因此，初中歷史教師應(yīng)幫助學生掌握一定的記憶方法和技能，幫助學生更好地理解和記憶，這就需要教師在本文所述的基礎(chǔ)上進一步深入探索和研究，改進歷史基礎(chǔ)知識的記憶方法，提高學生的記憶能力。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)星.淺談初中歷史教學之歷史記憶法[J].科教文匯，2016，7（24）：126-127.

[2]楊秀平.淺談如何提高初中生歷史的記憶能力[J].教育，2020，5（18）：169-169.