張?jiān)葡?/p>

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一便是作文教學(xué)，教師們需要站在不同的思考的角度，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生更好的掌握作文寫(xiě)作的方法以及提升作文寫(xiě)作的技巧，口頭作文訓(xùn)練是通過(guò)學(xué)生直接用口述的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言連貫?zāi)芰σ约八季S能力，進(jìn)而鍛煉提升小學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。教師要適當(dāng)使用口頭作文的形式，使得學(xué)生了解如何將文章貫穿起來(lái)，使得內(nèi)容豐富具有條理化，在不斷的口頭訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，高效的提升小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);口頭訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：通過(guò)在課堂上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，教師能夠通過(guò)口頭訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生全方位的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行篩查訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于自身文章的構(gòu)思，了解文章形成的主要過(guò)程，鍛煉學(xué)生向他人表述自己想要傳達(dá)內(nèi)容的膽量與能力，使得學(xué)生逐漸改進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，與此同時(shí)也能達(dá)到提升寫(xiě)作能力的目的，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力。并且，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作中可采取的素材的發(fā)掘與積累，教導(dǎo)小學(xué)生利用好鍛煉的機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭作文的練習(xí)。本文就口頭作文的作用進(jìn)行分析與闡述。

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的欲望，提升交流能力

不論對(duì)于什么的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有足夠的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)足夠自愿積極的參加學(xué)習(xí)的各項(xiàng)安排，才會(huì)集中注意力聽(tīng)從教師的指揮，慢慢的提升自己的各項(xiàng)技能使得自己具備各項(xiàng)能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)，口頭作文是非常容易激發(fā)出學(xué)生表現(xiàn)欲的一種方式，所以，教師只要利用好口頭作文的表述的特征性，注重以鼓勵(lì)的方式增加學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望，就能夠給學(xué)生們帶來(lái)一種積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生即興的將自己日常積累的符合自身興趣愛(ài)好的素材用于口頭作文的傳述表達(dá)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的一切事物，進(jìn)行匯總通過(guò)口頭表述的方法使得這些素材得到使用，在學(xué)生頭口作文中出現(xiàn)新奇的素材，語(yǔ)言的連貫性和邏輯性得到進(jìn)步，教師便應(yīng)該給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生們的自我表達(dá)的欲望便會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的交流能力也會(huì)得到很大的提升。

二、幫助學(xué)生提升想象力和邏輯思維能力

作文的寫(xiě)作不僅要考察小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，還要針對(duì)學(xué)生對(duì)生活事物環(huán)境觀察能力進(jìn)行考察。所以，在學(xué)生進(jìn)行口頭表述作文時(shí)，教師應(yīng)該跟從指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的想象合理化進(jìn)行，分析故事中的各項(xiàng)因素，例如具體位置、事情的前因、事情的發(fā)展以及后果還有故事中人物心理不斷變化的方向等，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐漸的修正自己的構(gòu)思中不合邏輯的地方，隨后將故事的全過(guò)程清清楚楚的用語(yǔ)言表述出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)要適時(shí)適量，避免教師的過(guò)于干涉，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮空間被減少。要給學(xué)生留出充足的思考空間，讓學(xué)生自己漸漸的感悟到語(yǔ)言的邏輯性，了解語(yǔ)言表述的事件的關(guān)聯(lián)性，這樣的方式可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的主動(dòng)性，并且經(jīng)過(guò)老師對(duì)學(xué)生作品的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使得學(xué)生更有信心，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，逐漸提升作文寫(xiě)作的邏輯能力和想象力。

三、加快學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累提升表達(dá)欲望

教育事業(yè)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷的發(fā)展，新課標(biāo)的廣泛實(shí)施使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成果要求越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的要求也得到了相應(yīng)的提升，對(duì)于學(xué)生日常文學(xué)素養(yǎng)以及寫(xiě)作素材的積累的要求逐漸提升，所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容中采用口頭寫(xiě)作的訓(xùn)練，可以激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作與表達(dá)的欲望，通過(guò)高頻率的口頭訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的素材的積累速度加快，使得學(xué)生的口頭表達(dá)能力快速的提升，學(xué)生的的與人交流的能力與傾聽(tīng)他人訴說(shuō)的能力都能得到較大的提升，通過(guò)小學(xué)生們講述自己的故事作文，以及讓同學(xué)們傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，可以使得小學(xué)生的注意力更加集中，使其全身心的投入進(jìn)課堂中，緊跟教師課堂安排的節(jié)奏，得到綜合素養(yǎng)的不斷進(jìn)步不斷提升。并且，由于教師在進(jìn)行頭口作文訓(xùn)練時(shí)是有目的并且有計(jì)劃有要求的的進(jìn)行也給學(xué)生設(shè)置了具體的訓(xùn)練計(jì)劃，使其能夠良好的督促學(xué)生，使他們可以完全融入到寫(xiě)作練習(xí)中，加快對(duì)寫(xiě)作素材的積累，隨著自身寫(xiě)作能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生自主表達(dá)自己想法的欲望，進(jìn)而使得綜合運(yùn)用能力得到巨大發(fā)展突破。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)作文的訓(xùn)練，口頭作文訓(xùn)練是集眾多優(yōu)勢(shì)為一體的一種新型訓(xùn)練模式，是現(xiàn)代教育中小學(xué)作文教育中必不可少的一種訓(xùn)練方式，通過(guò)這種訓(xùn)練模式可以著重加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，交流能力以及在語(yǔ)言表述中的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的膽量，使得他們不畏懼在人前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。并且隨著口頭作文的多次進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，詞匯的積累等可以并同發(fā)展。并且加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)他人訴說(shuō)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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