潘鵬飛

摘要：近年來(lái)，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)領(lǐng)域得到大力推廣和有效落實(shí)，在這一背景之下，初中道德與法治課堂的教學(xué)大方向也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)課堂的主旋律。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、無(wú)死角滲透與教育，不僅學(xué)生的課堂主體地位得到夯實(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力也得到大幅提升。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng) 初中道德與法治 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)前教育領(lǐng)域已經(jīng)將核心素養(yǎng)當(dāng)成重要的教學(xué)導(dǎo)向，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教師都要深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，并從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以此來(lái)落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)還要借助核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中道德與法治教學(xué)中，教師也應(yīng)該從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)積極探索新的教學(xué)模式和手段。

一、基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的重要性

在新的發(fā)展時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)屬于學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果沒有正確建立良好的認(rèn)知，并具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)，便會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，不利于未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)部的基礎(chǔ)情況，深入分析學(xué)生的心理狀態(tài)，并應(yīng)用道德與法治的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們建立正確的認(rèn)知，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。通常情況下，核心素養(yǎng)分為三大內(nèi)容，分別是文化、自主、社會(huì)參與。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要采取有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化道德與法治的文化教育效果，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們能夠勝任未來(lái)的社會(huì)參與活動(dòng)，達(dá)到良好的培育目標(biāo)。通過(guò)重視核心素養(yǎng)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，避免他們出現(xiàn)行為偏差，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略

（一）基于核心素養(yǎng)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)行為以及教學(xué)策略等具有重要的導(dǎo)向作用，教師一切的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)流程以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開的，因此要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)確定更加合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要凸顯道德與法治課程的開放性、實(shí)踐性和綜合性，并將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成重要的教學(xué)原則，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)尋找核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，讓教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性，達(dá)成知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如，在學(xué)習(xí)“崇尚法治精神”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和體悟教材中相關(guān)法律規(guī)范和知識(shí)性內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法治的理性認(rèn)知和情感認(rèn)知，從程序與規(guī)則意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)意識(shí)以及平等與公正意識(shí)這幾個(gè)方面來(lái)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了在核心素養(yǎng)的培育要求下強(qiáng)化初中道德與法治的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的理性思維，使他們能夠了解社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師需要結(jié)合信息化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的培養(yǎng)，使他們能夠分清虛擬與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的區(qū)別，建立正確的三觀認(rèn)知，避免行動(dòng)出現(xiàn)偏差問題。通過(guò)這一培養(yǎng)方案，能夠讓學(xué)生提高適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的能力，平衡心理狀態(tài)，避免累積過(guò)多的壓力導(dǎo)致認(rèn)知失衡，達(dá)到培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)知識(shí)內(nèi)部，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步地探究提供強(qiáng)大的動(dòng)力。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時(shí)，教師需要明確這一章節(jié)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)元素，通過(guò)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。在新的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)需要結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升整體學(xué)習(xí)效果。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

由于中學(xué)生年齡尚小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，加上道德與法治課程本身具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，初中生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中往往感覺比較枯燥乏味，久而久之會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)限制，初中道德與法治教師不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行強(qiáng)制灌輸?shù)囊庾R(shí)形態(tài)，而是要啟發(fā)學(xué)生從日常生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在此期間可以列舉生活中的實(shí)際案例、身邊新聞時(shí)事等內(nèi)容，提煉道德與法治知識(shí)精華，讓思想上升到一個(gè)新的高度，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)自覺進(jìn)行思考，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。以《守護(hù)生命》的知識(shí)點(diǎn)為例，教師以2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情作為切入點(diǎn)，把抗疫路上辛苦付出的白衣天使比作守護(hù)生命的使者，并針對(duì)這一群體在抗疫過(guò)程中發(fā)生的可歌可泣的真實(shí)案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是這些堅(jiān)守在抗疫一線醫(yī)護(hù)工作者舍生忘死的精神才守護(hù)了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，因此，這些醫(yī)護(hù)工作者是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中最值得學(xué)生尊敬和愛戴的人。通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的實(shí)例，不僅能夠觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)醫(yī)護(hù)工作者油然而生一種敬佩之情，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀趨向也在悄然發(fā)生改變，進(jìn)而賦予學(xué)生更多社會(huì)正能量，為學(xué)生的個(gè)人未來(lái)發(fā)展指引正確的方向。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效的策略，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)同感，使他們能夠產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這一過(guò)程中，教師需要明確核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的培養(yǎng)條件下，達(dá)到核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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