白應(yīng)米

摘要：在高中英語閱讀教學(xué)中，教師充分運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”方法，是當(dāng)前高中英語教學(xué)的趨勢(shì)，也是高中生建立英語思維能力、培養(yǎng)英語邏輯認(rèn)知的重要手段，對(duì)于提升高中生的英語閱讀團(tuán)隊(duì)合作能力、小組探究能力等，具良好的與促進(jìn)與催化的作用。本文從介紹了高中英語“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵、策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語閱讀教學(xué);“小組合作學(xué)習(xí)”;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

（一）結(jié)合英語閱讀內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定小組成員

科學(xué)分組是開展“小組合作學(xué)習(xí)”的必要前提，教師要結(jié)合高中生的英語學(xué)情，按照學(xué)生的閱讀成績、閱讀特點(diǎn)、閱讀能力、性格特征等，進(jìn)高中生均勻分成若干學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生建立英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而提升高中英語閱讀整體成效。首先，教師要在課堂上合理分配合作閱讀學(xué)習(xí)小組，促使每一個(gè)小組的閱讀水平表現(xiàn)出均衡性。其次，教師按照英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地分配適宜的小組人數(shù)。比如：可以采取同桌之間的英語閱讀“小組合作學(xué)習(xí)”小組;可以組織4-6人/組，保證小組成員在開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以培養(yǎng)良好的閱讀思維，培養(yǎng)高超的英語閱讀綜合技能。

例如：在學(xué)習(xí)“英語對(duì)話”題材的閱讀文本，教師結(jié)合對(duì)話閱讀的人物角色，有效設(shè)計(jì)出小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)的特色，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、多樣創(chuàng)新的閱讀綜合能力。與此同時(shí)，在“小組合作學(xué)習(xí)”中，除了注重合作，還要注重記錄，將合作學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行綜合后，找到閱讀的主題思想，從而開展分析與解答活動(dòng)，有效增強(qiáng)高中生的英語閱讀整體水平。

（二）預(yù)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)問題，引發(fā)學(xué)生思考意識(shí)

教師要根據(jù)高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，促使學(xué)生建立多樣性、創(chuàng)新性的英語閱讀學(xué)習(xí)技能。教師要認(rèn)識(shí)到良好的閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣;有利于拓展課堂閱讀內(nèi)容。結(jié)合上述優(yōu)勢(shì)閱讀策略，教師通過預(yù)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)問題，來引發(fā)高中生的英語閱讀思考意識(shí)，促使學(xué)生可以機(jī)敏、靈活、高效地開展“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)，多樣性、創(chuàng)新性地解答英語閱讀中各類預(yù)設(shè)問題，實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生深度閱讀思考的目的。

例如：在閱讀學(xué)習(xí)高中英語必修（二）中“Unit 1 Cultural relics”這一單元中——“reading? IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”時(shí)，首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行粗略閱讀，了解文章的大致含義，標(biāo)注和學(xué)習(xí)新的詞匯短語，為接下來開展深度閱讀掃清障礙。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行精讀，找到文本中的與主題緊扣的單詞、短語、句式等，開展深度分析學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：“It was also a treasure decorated with gold and jewels，which tool the country，s best artists ten years to make。（它是用金銀珠寶裝飾起來的珍品只，一批國家最優(yōu)秀的技術(shù)家用的大約十年的時(shí)間才能完成它），這一句充分概括了“琥珀屋”的特點(diǎn)以及背景，讓學(xué)生在開展深度閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以聯(lián)系上下文真正了解俄羅斯與德國在重建琥珀屋中的濃厚情懷。通過在小組合作閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力，來增強(qiáng)學(xué)生閱讀整體效率。引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀思考興趣。

（三）有效設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在“小組合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用中，可以打破傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的禁錮，促使高中生可以真正意義上建立閱讀學(xué)習(xí)思維、掌握閱讀學(xué)習(xí)激發(fā)，進(jìn)而激發(fā)高中生的整體閱讀參與動(dòng)力，改變高中生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，化被動(dòng)為主動(dòng)。身處“小組合作學(xué)習(xí)”中，可以幫助高中生拓展英語閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣性閱讀活動(dòng)，有效提高高中生的英語閱讀參與動(dòng)力。因此，教師要注重設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)。比如：結(jié)合高中英語閱讀內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)英語閱讀整體能力，使高中生真正掌握高中英語閱讀的技巧。并且在有針對(duì)性的課堂設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究閱讀內(nèi)容的意識(shí)，進(jìn)而全面增強(qiáng)高中生的英語閱讀整體水平，讓高中生在合作探究過程中，創(chuàng)新英語閱讀的形式，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀自主參與積極性。

結(jié)語：

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合高中生的實(shí)際閱讀學(xué)情，為學(xué)生量身打造適宜的“小組合作學(xué)習(xí)”方法，幫助學(xué)生從“合作探究”的角度，深度學(xué)習(xí)過重英語知識(shí)，掌握高中英語技能、培養(yǎng)閱讀邏輯思維，從而增強(qiáng)高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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