黃威

摘要：在人類發(fā)展的歷史長河中，人們的語言發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，人類文明的發(fā)展。而初生的嬰兒只具備了學(xué)習(xí)能力并沒有天生的語言功能。因此在小學(xué)的語文教程中，老師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，口語交流能力，這篇文章主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語言能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言能力;課堂氛圍;語言的沉淀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新的過程中針對(duì)于如何提高學(xué)生語言能力的培養(yǎng)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，我國的教育者也推出了相應(yīng)的策略，并在一些實(shí)踐中取得了很大的成果?？晌覀儾⒉荒芫痛酥共剑?yàn)樵谝恍┬W(xué)語文教學(xué)理論的深入開展中，許多在具體教學(xué)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的缺陷也逐步浮出水面，因此在接下來的教育之路上，老師應(yīng)當(dāng)采取更加有力的措施和制定相應(yīng)的規(guī)劃策略來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在我的看法中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是未來學(xué)生語言能力培養(yǎng)過程中需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

1在目前的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)暴露出的問題

1.1個(gè)別學(xué)生的性格過于內(nèi)向

幼兒時(shí)期的兒童大部分都是在父母的陪伴下幸福健康的生活，孩子的性格在家人的陪伴下變的越來越活潑，經(jīng)常與父母的溝通交流也形成了敢于表現(xiàn)自我的生活態(tài)度，敢于與他人交流，與他人分享的性格。但是也有個(gè)別的小學(xué)生在從小缺少母愛的情況下變得每天郁郁寡歡，不愿和他人交流，喜歡躲在陰影的角落中逐漸變得性格孤僻甚至怪異，在老師的問候和同學(xué)的主動(dòng)交流過程中會(huì)出現(xiàn)緊張甚至害怕的現(xiàn)象。在這種心理陰影的狀態(tài)下，小學(xué)生們大多數(shù)就會(huì)在班集體會(huì)議和與同學(xué)交往過程中選擇獨(dú)立，進(jìn)而語言能力不能得到良好的培養(yǎng)。

1.2學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

通過一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中，一個(gè)明顯的教育問題已經(jīng)暴露在人們的視線中，由于家長同志們望子成龍心態(tài)急切，在孩子的幼兒時(shí)期便開始為孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班。家長過于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，一切以成績來評(píng)判孩子是否努力學(xué)習(xí)和對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)罰力度。因此，孩子由于學(xué)習(xí)壓力過大，天性并不能完全釋放，在學(xué)校中只顧著埋頭學(xué)習(xí)，不主動(dòng)和別人溝通，把成績看的太重，他們每天都會(huì)產(chǎn)生在焦慮和擔(dān)心的心態(tài)，害怕辜負(fù)家長的重托和老師的希望，過于緊張的人生態(tài)度會(huì)對(duì)小學(xué)生的日常語言溝通造成一定的負(fù)面影響。另外，小學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展階段中，這個(gè)階段的孩子學(xué)習(xí)能力非常和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力十分強(qiáng)大。所以個(gè)別學(xué)生家長可能存在一些不好的說話習(xí)慣，會(huì)給孩子養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣起到阻礙作用。

1.3小學(xué)語文教科書中語言組織能力教程較少

在現(xiàn)在世界科技潮流中，國家對(duì)科技的需求量大大增加。因此在當(dāng)前的教科書中過于注重知識(shí)體系的培養(yǎng)，學(xué)生思維的開發(fā)，卻疏漏了小學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的硬性教育的背景下，老師也更加注重學(xué)生的成績，課堂上鋪天蓋地的知識(shí)點(diǎn)覆蓋，線下大量習(xí)題的訓(xùn)練，使得課堂氛圍十分沉悶。老師很少為學(xué)生提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，一些班級(jí)活動(dòng)也相應(yīng)取消，在這種教育模式下學(xué)生的語言能力并不能得到更加有效的提升。

2針對(duì)以上問題來提出相應(yīng)策略

2.1老師應(yīng)當(dāng)營造愉快的課堂氛圍

所謂語言能力培養(yǎng)就是讓學(xué)生在日常生活中在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的語言交流與溝通。因此營造一個(gè)愉快的課堂氛圍，使小學(xué)生們?cè)谡n堂中積極暢言自我的觀點(diǎn)進(jìn)而提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。在課堂中，老師應(yīng)當(dāng)引入一些趣味活動(dòng)來激發(fā)起小學(xué)生的天性，通過成員分組的方式提高每位學(xué)生的參與感，在活動(dòng)中同學(xué)們暢所欲言把自我表現(xiàn)的淋漓盡致。比如引入劇本殺的活動(dòng)游戲，讓小學(xué)生在角色扮演過程中感受到來自語言的奧秘，通過學(xué)生的語言邏輯思維來推理出最終的答案，不僅提高了小學(xué)生的思維能力的轉(zhuǎn)換，更培養(yǎng)了小學(xué)生的語言組織能力。

2.2老師應(yīng)提高自我的文化素養(yǎng)和語言準(zhǔn)確能力

在現(xiàn)如今的教育行業(yè)中，普通話證書已經(jīng)成為了一個(gè)門檻，老師在給小學(xué)生上課過程中需要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語言，規(guī)范的語句來進(jìn)行學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。老師在語文教學(xué)中應(yīng)重視每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，有規(guī)劃的把標(biāo)準(zhǔn)語言引入到教學(xué)中。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)能力來進(jìn)行語言知識(shí)講授，讓學(xué)生們跟讀老師的語言和語言教材，感受語言的邏輯性，進(jìn)而提升小學(xué)生的語言能力。

2.3注重平時(shí)的優(yōu)美語言的積累

優(yōu)美的語言常常伴隨在我們身旁，比如我們平時(shí)語文教材書中需要熟讀的語言片段;比如古詩文中優(yōu)美的詩句等等，這些都可以靈活運(yùn)用到小學(xué)生的語言表達(dá)中。小學(xué)生由于初次接觸課本，他們的腦海中的優(yōu)美詞句的容量并不多。因此我們老師應(yīng)在語文教學(xué)中帶領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)積累背誦優(yōu)美的詞句，培養(yǎng)小學(xué)生積極儲(chǔ)存詞句的良好習(xí)性。老師可以在課下給小學(xué)生們留一些收集優(yōu)美語言詞句的作業(yè)，可以通過手機(jī)，電腦等工具來查找，并進(jìn)行小組間的比拼最后選出最優(yōu)秀的詞句粘貼到黑板報(bào)上，經(jīng)過長時(shí)間的積累，小學(xué)生的語言能力能夠得到質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段進(jìn)行嚴(yán)格的語言能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力需要老師不斷增強(qiáng)自我語言功底，主動(dòng)與小學(xué)生去進(jìn)行溝通交流，不斷在語文教學(xué)中探索出高效培養(yǎng)學(xué)生語言能力的方略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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