馬愛東

摘要：現(xiàn)今社會的經(jīng)濟(jì)科技正在飛速發(fā)展，初中信息技術(shù)學(xué)科也在教育領(lǐng)域中，突顯出了其學(xué)習(xí)重要性。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;重要性;方法措施

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-075

引言：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，能讓學(xué)生對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。

一、對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理解

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生獨(dú)立的對知識內(nèi)容進(jìn)行分析理解，獨(dú)立探索實(shí)踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，是最新的一種學(xué)習(xí)方式。有知名學(xué)者提出，學(xué)生在認(rèn)知，動機(jī)，行為三個方面如果都處在積極參與的狀態(tài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自主的。在學(xué)校教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識，不管是在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的任何教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都不能讓學(xué)生盲目探索，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生交流討論，進(jìn)行小組合作，選擇適合的，高效的學(xué)習(xí)方式去思考，解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1 跟隨時代發(fā)展

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，信息化趨勢已經(jīng)成為了社會主流，基于此，日常生活中使用到的技術(shù)設(shè)備已經(jīng)漸漸走向移動化。生活中用到的許多設(shè)施都是在信息技術(shù)的輔助之下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對信息技術(shù)有正確的認(rèn)知與了解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠個人能力素養(yǎng)對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識儲備。[1]

2 豐富課外生活

初中信息技術(shù)是一門復(fù)雜性學(xué)科，包含了各領(lǐng)域當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，要考慮自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)容有助于提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識與了解，讓學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展與成長。

三、培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的方法措施

1 借助網(wǎng)絡(luò)打破局限性

初中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺堅持以教育理論為基礎(chǔ)，包含了學(xué)習(xí)管理與課程管理，教師為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有強(qiáng)大的功能性，其中包括問卷調(diào)查，互動評價，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行聊天，互動。教師要提前把教學(xué)資源，教學(xué)情境導(dǎo)入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，通過合作交流的方式來共同解決在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 充分備課保障豐富性

根據(jù)信息技術(shù)的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分備課，以保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識重組，了解章節(jié)當(dāng)中的知識要點(diǎn)，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并且為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，整理教學(xué)素材以及教學(xué)評價。教師還需要了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法與知識掌握程度，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式，教師還要創(chuàng)設(shè)每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情境，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

3 分解教學(xué)保證層次化

在初中的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)是采用項目教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以項目為主要載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，對信息技術(shù)項目進(jìn)行分解，為學(xué)生講解理論知識，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生新的認(rèn)知與了解。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識與技能，運(yùn)用信息技術(shù)來解決生活中遇到的問題麻煩，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置十分關(guān)鍵，要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要有趣味性，要包含知識要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探索，整合信息技術(shù)知識。[2]

4 注重引導(dǎo)發(fā)揮能動性

教師要根據(jù)新課改的要求，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)情境，在問題分析，操作技能，小組合作等方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與正面評價，教師要精講教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考能力，讓問題得以解決。此外，教師對信息技術(shù)教學(xué)的多元化評價是十分重要的，只有積極正面的評價才會讓學(xué)生自省與自控，總結(jié)課堂教學(xué)效果，可以概括當(dāng)堂所學(xué)知識內(nèi)容，彌補(bǔ)教學(xué)模式當(dāng)中的不足，指導(dǎo)學(xué)生在知識掌握與實(shí)際操作方面得到有效提高，利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。信息技術(shù)作為實(shí)踐性學(xué)科，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，解決生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

5 創(chuàng)建小組推動發(fā)展性

教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，注意豐富教學(xué)形式，以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，其中，小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，設(shè)定符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過交流，溝通的形式對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生更多的了解與認(rèn)知。學(xué)生能有效地培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力，提升創(chuàng)新思維意識，加強(qiáng)自身綜合能力。

6 多元評價增強(qiáng)自信心

教師對學(xué)生的綜合評價能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，正面有效的評價能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以不斷探索信息技術(shù)知識，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，要采用多元化的評價方式。不管是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，還是學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評價，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師在評價的時候，要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小組合作情況，還有學(xué)生的教學(xué)參與度以及學(xué)生的創(chuàng)新性，多方面的對學(xué)生進(jìn)行建議和肯定。教師還可讓學(xué)生采用互評的方式進(jìn)行評價交流，讓每個學(xué)習(xí)小組派出代表，點(diǎn)評學(xué)生的觀點(diǎn)與想法，教師在最后給予補(bǔ)充評價。這樣的評價方式能夠增強(qiáng)學(xué)生自信，在課堂教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位。

結(jié)束語

總而言之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)知識，對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生深刻認(rèn)知。全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎亞武.在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：6.

[2] 劉玉輝.在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：78.