蔡淑斌

摘要：初中道德與法治會(huì)明確的告訴學(xué)生什么能做，什么不能做，學(xué)生雖然能夠理解，但當(dāng)學(xué)生真正處于不能做的事件中的時(shí)候，會(huì)有各種各樣的誘惑和壓迫引導(dǎo)學(xué)生走向深淵，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，但這個(gè)問題只靠課本上的講解，根本沒辦法解決，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身經(jīng)歷，在直面問題的時(shí)候，學(xué)生很難用課本上的知識(shí)進(jìn)行解決。而生活化教學(xué)不會(huì)這樣，教師可以通過自己的經(jīng)歷，或者將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)故事或者其他能讓學(xué)生產(chǎn)生代入感的東西，一次來加深學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中道德與法治;生活實(shí)際;加深理解;提高學(xué)習(xí)效率

道德與法治雖然是一門學(xué)科，但他和我們的生活密切相關(guān)，相比其他學(xué)科，在日常的生活中，我們并不容易遇到，就像語文中那些高深的文章，就像數(shù)學(xué)中難度極大的方程，就像生物中的各種稀奇古怪的動(dòng)物，這些東西我們或許知道，但學(xué)生根本沒辦法直觀的看到，所以更加需要理解。但道德與法治不同，它所依據(jù)的法律，便是我們生活中常見的事情的解決方法，就相當(dāng)于幫助我們堅(jiān)守底線、恪守內(nèi)心的一個(gè)課程，幫助我們?cè)诿鎸?duì)生活的誘惑和壓迫的時(shí)候，能夠從容的面對(duì)，直至找出解決辦法。

一、結(jié)合生活實(shí)際

初中生具有一定的叛逆心理，在面對(duì)一些誘惑的時(shí)候，很容易被其吸引。如果沒有道德與法治這門課程的話，學(xué)生可能沒辦法知道什么事情可以做，什么事情不可以做。而這些誘惑源自于我們內(nèi)心深處的欲望，是我們的想要的東西的最直觀的體現(xiàn)，在這種情況下，成年人都很難把控自己的內(nèi)心，更別說心智尚未成熟的初中生了。教師可以通過一些實(shí)時(shí)新聞，或者自己身邊發(fā)生的事情，將學(xué)生真切的帶入到課程中，通過觸動(dòng)內(nèi)心的故事來幫助學(xué)生加固那一道底線。

例如，我在講解“中學(xué)時(shí)代”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@本就是學(xué)生在上了初中之后，學(xué)習(xí)的第一節(jié)道德與法治課，這種情況下，我的講解也會(huì)更加輕松，在最開始的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)自我介紹，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生代入感。而在自我介紹結(jié)束之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“在你們的心中，初中意味著什么？和小學(xué)又有什么區(qū)別的呢？ ”，學(xué)生只知道自己升到了初中，但如果真的要他們說出一個(gè)所以然的話，可能并不是一個(gè)容易的事情，但我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，“上了初中，就代表著我們的生活發(fā)生了改變，大家仔細(xì)想想，有什么具體的變化？”，這些變化是比較明顯的，只要學(xué)生用心觀察，就能輕松發(fā)現(xiàn)，而我也可以根據(jù)學(xué)生的這些變化，結(jié)合課程，開始講解。

二、加深理解

在人的心中，是有無數(shù)條底線的，在最開始的時(shí)候，學(xué)生的底線還處于一個(gè)很高的位置，但在不斷的成長，不斷的抉擇中，學(xué)生的這個(gè)底線會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的選擇，而變得越來越低，這雖然只是一個(gè)可能，但學(xué)生不可能一直在父母的羽翼之下生活，這種情況下，就需要學(xué)生在面對(duì)未來可能發(fā)生的事情時(shí)，提前做好準(zhǔn)備，生活化教學(xué)就是如此，教師將自己的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有趣的故事，讓學(xué)生在這些生活故事中明白道理，只有這樣，學(xué)生在面對(duì)未知的風(fēng)暴的時(shí)候，才會(huì)有充足的自信，平靜的面對(duì)這些事情。

例如，我在講解“中學(xué)序曲”這一課程的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生剛剛升到初中，在心態(tài)方面可能還有些拘謹(jǐn)，且這是一個(gè)全新的環(huán)境，學(xué)生也需要時(shí)間去適應(yīng)，去交朋友，這種情況下，就需要學(xué)生去做出選擇，而這一課程和這些有一定的相關(guān)性，所以，我會(huì)在最開始的時(shí)候，讓學(xué)生自由結(jié)組，找不到伙伴的人會(huì)有我進(jìn)行安排，而在結(jié)組成功之后，我會(huì)引導(dǎo)者學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲，“一個(gè)你畫我猜的游戲，增加趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生更加快速的融入到這個(gè)班級(jí)中?！睂?duì)于初中生來說，游戲是最好的拉進(jìn)關(guān)系的東西。而在這個(gè)過程中，我會(huì)適當(dāng)?shù)牟迦胝n程的知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解的同時(shí)，讓學(xué)生明白，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要去用心經(jīng)營的。

三、提高學(xué)習(xí)效率

總的來說，想要提高學(xué)習(xí)效率，就必須改變學(xué)生的狀態(tài)，也需要教師針對(duì)學(xué)生的性格做出專項(xiàng)理解。但生活化教學(xué)是一種適用性非常強(qiáng)的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都需要生活，且在他們眼中，生活是一種非常美好的事情，學(xué)生喜歡生活。教師可以借助學(xué)生的這種心態(tài)，將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在一種非常舒服的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感覺到枯燥，狀態(tài)自然會(huì)非常好，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“學(xué)習(xí)新天地”這一課程的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，進(jìn)入初中，就要接受初中的教學(xué)方式，改變自己還停留在小學(xué)的思想，為了即將到來的學(xué)習(xí)不斷努力。但對(duì)于學(xué)生來說，他們并沒有這樣的意識(shí)，所以，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我在講解這堂課的時(shí)候，會(huì)在講解結(jié)束之后布置一個(gè)任務(wù)，“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成這些選擇題?！比绻麑W(xué)生現(xiàn)在還處于一個(gè)小學(xué)的狀態(tài)的話，肯定沒辦法完成，而我也會(huì)通過言傳身教，比如講一個(gè)小故事，就像是龜兔賽跑的故事，兔子跑得快，但是不跑，這邊是他最大敗筆，現(xiàn)在的你們也是處于這種狀態(tài)，總之，讓學(xué)生明白自己所處的狀態(tài)，并且自發(fā)的進(jìn)行一個(gè)改變，即可。

總而言之，生活化教學(xué)對(duì)于初中道德與法治這門課來說，或者對(duì)于學(xué)生和教師來說，都是有著非常大的幫助。對(duì)于學(xué)生來說，一種全新的教學(xué)方式意味著全新的體驗(yàn)，這是一種非常難得的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣也會(huì)在一定程度上得到激發(fā)。且生活化教學(xué)，雖然主要在課堂上進(jìn)行，但學(xué)生習(xí)慣這種方式的話，會(huì)在課下的時(shí)候自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡n上的時(shí)候，學(xué)生雖然能夠理解，但是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛. 初中《道德與法治》生活化教學(xué)存在的問題與對(duì)策[D].合肥師范學(xué)院，2018.

[2]齊笑蕾. 初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

漳州市華僑中學(xué)