劉亞琳

摘要：英語作為我國初中的一門主干學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生對英語的認(rèn)知程度往往遠(yuǎn)低于對語文、數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣缺失。除語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失外，更重要的是學(xué)生不能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能依靠課堂教學(xué)來提高自己的語感和學(xué)習(xí)能力，更不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中往往不能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過探求學(xué)生的興趣點(diǎn)，使興趣學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

愛好是學(xué)好初中英語的動力，但是，如果老師一味地采用說教式的教學(xué)方式，處于叛逆期的學(xué)生自然就不能積極樂觀地投入到初中英語學(xué)習(xí)中去了，如情緒等主觀因素會形成不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對教師來說，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，既是一項(xiàng)責(zé)任，也是教師面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。文章就如何激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析，希望能給相關(guān)教師提供一些參考。

1初中生英語學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生的整體英語興趣水平不高

整體英語學(xué)習(xí)興趣的缺失是我國初中生英語學(xué)習(xí)興趣缺失的主要因素，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往是基于對事物的好奇心和已有的理解能力，盡管大部分初中生已經(jīng)能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對于未來發(fā)展的重要性，但由于很多學(xué)生仍然缺乏英語學(xué)習(xí)的整體性，這不僅是因?yàn)榘延⒄Z學(xué)習(xí)作為一種非常枯燥的語言學(xué)內(nèi)容，而且還會把學(xué)習(xí)的難度在自己的眼里進(jìn)一步放大，當(dāng)遇到困難時，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的信心，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性，這些都是導(dǎo)致初中生英語學(xué)習(xí)興趣始終得不到提高的原因。有的學(xué)生會把英語學(xué)科當(dāng)作升學(xué)考試的必修課，而不是根據(jù)對英語的熱愛和學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)英語課程，使英語教學(xué)過程中教師常常感到學(xué)生在英語課堂上的被動。

1.2英語興趣不持久

實(shí)際上，與其他學(xué)科相比，語言學(xué)科是最具文化內(nèi)涵的一門學(xué)科，但我國初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中卻長期存在著英語學(xué)習(xí)興趣不能持久的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)興趣難以長期保持，而且還表現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)興趣難以長期保持，有的學(xué)生英語成績較高，只是為了應(yīng)付考試，一旦達(dá)到了目標(biāo)，就會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性，也有的學(xué)生對英語語言本身有一定的興趣，希望通過英語課堂的學(xué)習(xí)能更好地掌握英語，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上往往遇到了一些難以克服的語法問題，教師不能及時地為學(xué)生提供，語法教學(xué)上的幫助不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只能把學(xué)習(xí)內(nèi)容放在與課堂內(nèi)容相關(guān)的地方，而不能轉(zhuǎn)向自己喜歡的地方，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心不斷下降。

2初中生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生途徑

2.1構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生在教學(xué)過程中成長成才起著重要的推動作用。每一個人都有豐富的情感，如果教師對學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與呵護(hù)，必將使學(xué)生在喜愛上教師教書育人的行為方式的基礎(chǔ)上，再去努力學(xué)習(xí)英語這門課，會取得事半功倍的效果。很明顯，只要教師與學(xué)生建立互信關(guān)系，加強(qiáng)溝通，就能加深對學(xué)生的了解，從而能使學(xué)生感覺到老師關(guān)心他們，愛護(hù)他們，并非僅僅是說教而已。但這并不意味著學(xué)生犯錯時，老師視而不見，批評指正也同樣體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛與關(guān)懷，值得注意的是，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要的批評，使學(xué)生的身心健康得到保障。希望學(xué)生能學(xué)好初中英語，并以興趣為驅(qū)動力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極研究各種教學(xué)方法，利用和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受英語知識，其學(xué)習(xí)熱情將在老師的引導(dǎo)下不斷提高。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與感

為了讓初中英語課堂更豐富多彩，在教學(xué)中增加趣味性，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更好地融入相應(yīng)的情境。教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可利用多媒體設(shè)備，播放與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、歌曲、圖片等，讓學(xué)生在課堂開始時有身臨其境的感覺，再將對話交流任務(wù)布置到各個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中，增強(qiáng)人際交往能力和口語表達(dá)能力，杜絕"啞巴英語"。學(xué)生社團(tuán)在老師的鼓勵下，逐漸形成了對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并在參與中感受到了強(qiáng)烈的融合感?？傊?，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，決不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。例如，在" known our world"教學(xué)階段，教師可以在課前導(dǎo)讀階段為學(xué)生播放來自世界各地不同國家的人們工作和生活的情景，從而使他們直觀地感受到世界之大，并產(chǎn)生深入了解和學(xué)習(xí)的樂趣，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織一場以"我眼中的世界"為主題的演講比賽，使學(xué)生在準(zhǔn)備演講比賽材料時，不僅加深了對書本知識的理解，而且擴(kuò)大了知識儲備。

2.3加強(qiáng)溝通交流，舒緩學(xué)習(xí)壓力

初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，處于青春期的學(xué)生很容易產(chǎn)生情緒波動，此時在課堂教育中投入一定的情感，會使處于“高壓”狀態(tài)的學(xué)生的緊張情緒得到緩解。學(xué)習(xí)任何語言都離不開交流，交流不僅是一種口語的提高，更是一種積累語言表達(dá)的機(jī)會。教師應(yīng)抓住課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，加強(qiáng)師生之間的交流和探討，使學(xué)生的英語語言表達(dá)能力逐步得到提高。很明顯，教師若能了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)困惑、思想狀況，就能使他們的英語成績有所提高，學(xué)習(xí)壓力也能在一定程度上得到緩解。在英語課堂上重視交流，不僅可以使學(xué)生形成對英語表達(dá)的濃厚興趣，而且可以使他們了解尊師重教的傳統(tǒng)文化。結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的有力抓手，使“教”與“學(xué)”在教師與學(xué)生之間形成良性互動，相信在改革創(chuàng)新中，教師一定會采取有效措施，為初中生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，為他們綜合素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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四川省綿陽中學(xué)英才學(xué)校 620000