胡志林

摘? 要：綜合實(shí)踐是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而開(kāi)展的一門活動(dòng)型綜合課程，教師先確定主題，然后為學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用各學(xué)科所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)可供學(xué)生發(fā)揮各種能力的空間，科學(xué)設(shè)置開(kāi)放性的活動(dòng)內(nèi)容，安排合理的活動(dòng)空間，同步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，使兩者相輔相成，培育學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，在綜合實(shí)踐中提升學(xué)生的知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：初中;綜合實(shí)踐教學(xué);教學(xué)效率;師生互動(dòng)

綜合實(shí)踐課程是近兩年才開(kāi)展的教學(xué)課程，不管是理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較薄弱，因此目前為止，初中綜合實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有取得理想的效果。多數(shù)學(xué)生反映由于文化課的學(xué)習(xí)壓力較大，并沒(méi)有多余的時(shí)間和精力應(yīng)付綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以其自身關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)能力提升也比較緩慢，教師也很難尋找到有效的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，綜合實(shí)踐課程總體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低。本文從師生互動(dòng)的角度著手，闡述了如何通過(guò)增強(qiáng)師生互動(dòng)提高初中綜合實(shí)踐教學(xué)效率。

一、綜合實(shí)踐教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

多數(shù)教師認(rèn)為初中綜合實(shí)踐教學(xué)中的男生比女生更具有優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在理解能力方面，所以，很多教師偏好和男生進(jìn)行互動(dòng)，和女生互動(dòng)的頻率較少;還有的教師偏好和班干部、學(xué)習(xí)優(yōu)異者互動(dòng)，認(rèn)為此類學(xué)生上課積極且成績(jī)優(yōu)越，互動(dòng)的效果更好，而且由于這些學(xué)生平常和教師接觸也比較多，和其他的學(xué)生相比，教師和這類學(xué)生關(guān)系比較融洽，在課堂教學(xué)時(shí)難免多照顧一些;而對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師大多認(rèn)為這些學(xué)生提問(wèn)了也不會(huì)，平白浪費(fèi)課堂時(shí)間，沒(méi)有互動(dòng)的必要。但是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生希望教師能多跟自己互動(dòng)，因?yàn)樽约嚎梢曰卮鸾處熖釂?wèn)的絕大多數(shù)問(wèn)題，也有一些學(xué)生覺(jué)得教師應(yīng)該多給那些成績(jī)較差的學(xué)生一些機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。與此同時(shí)，很多同學(xué)反映，教師在課堂上互動(dòng)的時(shí)間較短，所提出的問(wèn)題不具備較大的思考價(jià)值，還有的教師為了節(jié)約課堂時(shí)間會(huì)直接替學(xué)生回答問(wèn)題，從而降低了互動(dòng)效率。此外，調(diào)查顯示，比起表情嚴(yán)肅的教師，學(xué)生更喜歡面帶微笑的教師，對(duì)待那些教學(xué)態(tài)度溫和的教師，學(xué)生互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提高，這也是師生之間非語(yǔ)言交流互動(dòng)的問(wèn)題之一。

二、師生互動(dòng)提高教學(xué)效率的策略

2.1構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師在教育教學(xué)的時(shí)候要堅(jiān)守以生為本的教育理念，為綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍，致力于平等和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。教師要尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，初中階段的學(xué)生各項(xiàng)思維意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，對(duì)待周圍人的情緒態(tài)度比較敏感，如果學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己的尊重，也會(huì)以相同的態(tài)度回報(bào)教師，并將這種態(tài)度反映到課堂學(xué)習(xí)中[1]。學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)民主和諧的教學(xué)氛圍中被激發(fā)，對(duì)待學(xué)習(xí)也會(huì)更積極，由此取得良好的學(xué)科成績(jī)。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)的頻率，增加提問(wèn)學(xué)生的機(jī)會(huì)，學(xué)生回答正確了要表?yè)P(yáng)，并點(diǎn)頭表示肯定;學(xué)生回答錯(cuò)誤了也不要一味批評(píng)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，并充分運(yùn)用非語(yǔ)言交流，豐富自己的教學(xué)行為，提高師生課堂互動(dòng)的效率。

2.2加強(qiáng)師生互動(dòng)的層次性

教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的時(shí)候，要注重和不同層次的學(xué)生展開(kāi)師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)的層次性。前面我們提到很多教師偏好和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、班干部學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，讓很多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了怨言，甚至對(duì)教師產(chǎn)生偏見(jiàn)，討厭教師所教授的課程，這種做法顯然是不可取的。新課改提到，教師要尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，了解不同學(xué)生之間的差異，并嘗試用師生互動(dòng)彌補(bǔ)這種差異。只和成績(jī)優(yōu)異者互動(dòng)算不上有效的課堂互動(dòng)，教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生之間的差異性、層次性，設(shè)置不同難度的、遞進(jìn)性的互動(dòng)提問(wèn)，從而滿足因人而異的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從另一個(gè)角度分析，師生互動(dòng)的因人而異還能提高教師提問(wèn)問(wèn)題的豐富性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

2.3提高教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)

教師要注重自己在課堂教學(xué)時(shí)的言行舉止，以及自己在課堂非語(yǔ)言行為上的運(yùn)用，基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身關(guān)于綜合實(shí)踐課程的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教師在課堂教學(xué)時(shí)的師生互動(dòng)能力與效率。另外，教師也關(guān)注自身的人文素養(yǎng)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，抱著嚴(yán)慈并濟(jì)的態(tài)度和學(xué)生交流互動(dòng)，認(rèn)識(shí)到教師自身人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響的重要程度。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感變化，集中學(xué)生的注意力，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，采取趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮言語(yǔ)教學(xué)的熏陶和感染作用，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與個(gè)人品位。

結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐是一個(gè)階段性的課程，教師要遵循育人活動(dòng)策劃的原則，貼近學(xué)生實(shí)際生活，從學(xué)生日常生活中的細(xì)節(jié)著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入綜合實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)情感共鳴與感悟，幫助學(xué)生找到適合自己的健康學(xué)習(xí)生活方式。教師要明確，實(shí)踐不一定要讓學(xué)生參與社會(huì)公共生活，教師要積極調(diào)動(dòng)自己的專業(yè)能力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綜合實(shí)踐的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中綜合所用自己所學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)去探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，獲取解決實(shí)際問(wèn)題的能力或技能，從而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）