曾東

摘? 要：小學班主任要積極履行班主任職責，通過用心關(guān)愛學生，營造溫馨班級;實施自我管理，培養(yǎng)管理能力;著力率先垂范，發(fā)揮家校共育等方法和策略，多措并舉做好小學的班主任工作。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;工作策略

在小學的班級管理過程中，我們班主任扮演著多重角色——在校領(lǐng)導眼中，班主任是班級工作的執(zhí)行者;在學生眼中，班主任是班級工作的領(lǐng)導者;在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長?？梢?，班主任在學校教育過程中發(fā)揮著特殊作用，這就需要班主任不僅具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

一、用心關(guān)愛學生，營造溫馨班級

（一）偏愛后進生。在班級管理中，我努力給后進生更多的關(guān)注、更多的投入。在工作中，營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，同學們對這些人也不能歧視、捉弄，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的小周同學吧，真可以說是個猴子屁股，剛開始他坐哪里，那里的紀律就差，鬧哄哄的。在班級管理實施的時候，我問他：“你想管其他同學嗎？想當一當班干部嗎？”他感到很意外，又感到很驚喜，“我行嗎？”他自己也有點底氣不足?！靶?，但是條件是這星期的表現(xiàn)要好，同學們都是你的監(jiān)督員?！边@一周的表現(xiàn)他真的好轉(zhuǎn)很多。我也實現(xiàn)自己的諾言，讓他來參與班級的管理。

（二）嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、被掩蓋、被原諒、被袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不會遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

（三）博愛中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級里的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。例如，我們班的小林同學，她學習成績一般，在陌生人前從不說話，遇到問題只知道流淚，現(xiàn)在能跟我交流了，我覺得也很開心。

二、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學生和班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

（一）建立值周班長制。按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負責，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負責檢查當天的衛(wèi)生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

（二）民主改選班干部。為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的方法，班干部從同學中間選舉產(chǎn)生，由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責是協(xié)助值日班長管理班級，負責文娛、體育、勞動、學習等各方面的工作，并記錄工作情況。

（三）事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的長效機制。

三、著力率先垂范，發(fā)揮家校共育

（一）教師要言行一致。俗話說“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在與家長交流時，我常常聽到好多家長反映：孩子特別聽老師的話，老師說一句頂家長說十句。的確，我們班主任老師往往是小學生心中的偶像，一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展，在班級工作中要求學生做到的，我往往要率先垂范。

（二）發(fā)揮家校共育，就要不辭勞苦做好學生的家訪工作。促使學生健康成長，只靠我們班主任教師的工作是不夠的，還應(yīng)該得到家長的協(xié)助。因此，在每學期的班級工作中我都有目的、有計劃地走訪學生家長，運用電話或微信、家訪、請家長到學校等多種途徑和方法，把學生在校的表現(xiàn)及變化，及時向家長匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優(yōu)點和不足，以便有針對性地協(xié)助科任教師開展教學活動，促使家庭教育與學校教育密切結(jié)合。

總之，小學班主任的工作是千頭萬緒，磨不完的嘴，跑不完的腿，大事、小事，學生的事、家長的事等等，小學班主任要積極履行班主任職責，

參考文獻：

[1]賈永儒.以學生為本，讓班級管理人性化、民主化[J].才智，2012（2）.

[2]王效美，楊紅艷.小學班主任在班級管理中的創(chuàng)新與途徑[J].素質(zhì)教育，2013（7）.

（作者單位：茂名市茂南開發(fā)試驗區(qū)后嶺小學，廣東? ?茂名? ?525000）