龍妙清

漢字是中國(guó)千年來(lái)文化的基礎(chǔ)，當(dāng)今世界使用漢字的人最多，包括韓文，日文也都是從漢字中演化出來(lái)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)要求是“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字”。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生無(wú)法達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，尤其是低年級(jí)學(xué)生。下面根據(jù)筆者在實(shí)際教學(xué)中的情況淺談小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高。

一、小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀

綜合查看小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，低、中、高年紀(jì)均有學(xué)生存在書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)中年紀(jì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題最為突出。而由于在低、中年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在高年級(jí)作文字?jǐn)?shù)要求較多時(shí)部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就出現(xiàn)了明顯的下降。不正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也使得部分學(xué)生出現(xiàn)脊椎變形、近視等身體問(wèn)題。不得不引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。

二、小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的原因

1.寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范

部分學(xué)生姿勢(shì)不規(guī)范，這里的姿勢(shì)包括了坐姿、握筆姿勢(shì)等。部分同學(xué)剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)可以保持較好的寫(xiě)字姿勢(shì)，但是一段時(shí)間以后會(huì)出現(xiàn)趴桌子、側(cè)身子、枕手臂、翹腿等各種“神奇”的姿態(tài)。既不利于寫(xiě)出規(guī)范、工整的漢字也會(huì)對(duì)學(xué)生的體態(tài)、視力造成不良的影響。

2.缺少系統(tǒng)、持續(xù)的鍛煉

美觀工整的漢字需要長(zhǎng)期不懈的練習(xí)。由于低年級(jí)學(xué)生作業(yè)少，難以堅(jiān)持系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，而高年級(jí)的學(xué)生由于作業(yè)多，為了完成繁重的作業(yè)，根本無(wú)暇練字，作業(yè)也只能是快速的、潦草的完成。

3.懶

部分同學(xué)，尤其是男同學(xué)，在老師的監(jiān)督下可以寫(xiě)出工整的漢字，但是一旦脫離監(jiān)督，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。筆者給這種情況概括為一個(gè)字就是“懶”。在寫(xiě)字的初期，寫(xiě)書(shū)工整的好字的確需要花費(fèi)學(xué)生不少的體力，也非常考驗(yàn)學(xué)生的耐心，部分學(xué)生為了“完成任務(wù)”，又想偷懶，降低了握筆的力量，寫(xiě)出來(lái)的字就開(kāi)始彎曲變形，還有些學(xué)生會(huì)倒筆畫(huà)，甚至?xí)行W(xué)生想要走捷徑，直接畫(huà)圓圈來(lái)代替“口”或國(guó)字框。

三、如何提高小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力

1.教師以身作則，板書(shū)工整

老師要率先垂范，嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是語(yǔ)文老師還是數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，都應(yīng)該將板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，不能隨心所欲。郭沫若曾說(shuō) ：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)?！币虼?，老師首先要帶頭書(shū)寫(xiě)規(guī)范。作為語(yǔ)文教師，筆者在教學(xué)生寫(xiě)字，尤其是低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)更多的時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，先觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，再觀察左右、上下之間的關(guān)系和位置，最后觀察各筆畫(huà)之間如何組合、銜接。注意同類筆畫(huà)的區(qū)別，比如懸針豎還是垂露豎，豎撇還是斜撇。最后教學(xué)生在田字格書(shū)寫(xiě)漢字的方法，第一筆的落筆和每個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆和筆順。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很高的興趣，對(duì)陌生的知識(shí)有很高的探索欲望，而且喜歡和其他小朋友對(duì)比。教師要善于抓住這種熱情，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中，在教學(xué)后及時(shí)的拿出優(yōu)秀的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和點(diǎn)評(píng)。筆者經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生做“小老師”，對(duì)部分典型的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)觀察范例中優(yōu)秀的部分。比如左右比例恰當(dāng)、筆畫(huà)緊湊、筆畫(huà)工整規(guī)范等。通過(guò)這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，讓他們覺(jué)得每個(gè)人都可以寫(xiě)出好字，鼓勵(lì)小學(xué)生們多寫(xiě)好字。

3.注重寫(xiě)字規(guī)范

書(shū)寫(xiě)規(guī)范是寫(xiě)出好字的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于中、高年級(jí)的小學(xué)生，必須要提出規(guī)范的要求。正確坐姿的要領(lǐng)是：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺;身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右;臂開(kāi)，就是兩肩齊平，兩臂張開(kāi)，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙;足安，就是兩腳自然下垂，分開(kāi)平放地上，不要一前一后或疊在一起;正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45～50度角，執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開(kāi)，掌心盡可能虛，即做到“指實(shí)掌虛”，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。

筆順也是重要的書(shū)寫(xiě)規(guī)范之一，筆順是指一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆的順序。人們經(jīng)過(guò)千百年的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，約定俗成地總結(jié)出一些筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)律，稱為筆順規(guī)則。要求學(xué)生掌握漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的一般筆順?lè)▌t：先橫后豎，如十、王、干;先撇后捺，如人、八、入;從上到下，如三、竟、音;從左到右，如理、利、禮、明、湖;先外后里，如問(wèn)、同、司;先外后里再封口，如國(guó)、圓、園、圈;先中心后雙方，如小、水。教學(xué)中，教師要利用教材中漢字筆順的范例，幫助學(xué)生掌握好筆順規(guī)則。開(kāi)始教簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，一般用按筆順?lè)治龉P畫(huà)的方法識(shí)記字形。

以上書(shū)寫(xiě)規(guī)范本身沒(méi)有難度，最難的是堅(jiān)持不懈的努力，教師必須在日常的教學(xué)中不斷的提醒學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍地滴墜?！彼倪@句話經(jīng)常用于鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)鋼琴，其實(shí)用在練習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)上也非常適合。提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力不是一朝一夕就可以完成，要靠教師日復(fù)一日地督促、指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也需要得到家長(zhǎng)長(zhǎng)期的配合。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高自然也就水到渠成。

（作者單位：佛山市高明區(qū)第一中學(xué)附屬小學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）