榮琳琳

摘要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的傾聽能力是非常重要的，這直接影響他們的學習效率和整體漢語學習水平。隨著高校新課程教學改革的深入實施，教育部門也越來越高度重視如何培養(yǎng)在校學生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)。在我國小學文言語文學科教學中，如何培養(yǎng)中小學生的語言傾聽表達能力非常重要。學生們在學習時，可以更好地系統(tǒng)理解中學語文基礎知識，提高聽力效率，學習效率更高。

關鍵詞：小學教學;語文教學;傾聽能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學語文是我國小學非常重要的一門基礎學科。在中國傳統(tǒng)的課堂教學模式中，許多老師更注重培養(yǎng)學生的知識，而忽略了能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下不利于學生的全面發(fā)展。因此，進入新課程改革時代后，教師仍需要認識到培訓學生傾聽能力和通過課堂教學整合傾聽能力的重要性，以便為學生提供更多學習和提高自我的機會。

一、語文課堂教學中小學生傾聽能力弱化的原因

據(jù)研究分析，小學生聽力能力下降的原因主要有兩個方面。首先是客觀原因，在課堂教學過程中，教師注重課程的單向教學和嚴格的知識灌輸，這樣的教學方式學生不僅不能掌握教學內(nèi)容的關鍵內(nèi)容，而且還會消耗學生的學習熱情。教師一直使用傳統(tǒng)的教學方式來傳授知識，并且也沒有將培養(yǎng)學生的傾聽能力作為小學語文教學課堂中的 要的教學任務。第二，小學生的自我認知、理解和自我心理控制能力很弱，并且很多小學生現(xiàn)階段都只能是個個性格活躍，喜歡一起玩耍，如果沒有語文老師的嚴格指導和精心訓練，他們就不可能會完全養(yǎng)成自己獨立傾聽的語言學習能力習慣，缺乏養(yǎng)成自主獨立聆聽的能力意識，進而就會導致這些小學生的語言學習力和語文的綜合能力往往無法得到提高。此外，學生對老師講授的教學內(nèi)容缺乏興趣，不會將所有注意力都集中在課堂上。此外，他們?nèi)狈β犛X教育，還沒有掌握有效聆聽的最佳方法，這會影響學生的語言學習。

在比如講解《草船借鑒》條時，教學目標是讓學生感受歷史人物的形象特征，感受大腦的作用。所以在教學之前，教學目標是作為一個問題提出來的。比如"你覺得草船借箭的故事里諸葛亮和周瑜是什么性格？"你覺得誰更聰明？諸葛亮是通過什么方式借箭的？"讓學生帶著問題聽老師講的故事，可以讓學生在聽的時候腦子里思考，讓學生更加集中注意力，形成主動傾聽的感覺，提高學生的傾聽能力。

二、明確學生傾聽能力培養(yǎng)的目標

在實施小學歷史語文學科教學改革過程中教學方法非常重要。教學方法的正確與否直接影響小學生的聽力興趣，進而影響學習效率。因此，小學語文任課教師如果要認真想更好培養(yǎng)廣大學生的語言傾聽表達能力，就首先應該從培養(yǎng)學生的學習興趣特點出發(fā)，不斷改進和完善優(yōu)化它的教學方法。在我國小學教育階段如何培養(yǎng)中小學生的傾聽能力已經(jīng)是一項復雜而長期的體育教學研究任務，而不是可以在一夜之間完成的短期任務，因此必須從對成功的焦慮中結束這一想法。在新中小學文言語文學科教學實踐課堂中，教師不僅需要準確把握分析和合理掌握每個學生的基本性格特征和綜合學習能力條件，并根據(jù)不同綜合學習能力水平的不同學生的具體學習要求等來制定清晰的教學規(guī)則，以充分培養(yǎng)學生聽取和理解結合語文教學內(nèi)容的綜合能力，從而有效培養(yǎng)廣大學生的自主傾聽表達能力。

學生天生比較喜歡主動聽一些故事，所以語文教師平時可以嘗試在小學語文的課堂教學中和課堂中靈活應用一些故事式的教學法，這樣的教學方式不僅符合學生的興趣和愛好，還可以有效培養(yǎng)學生的聽力能力，提高學習效果。其次，角色扮演教學法，可以構建一個合適的教學情境，為學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛而發(fā)明的一種教學方法。小學初中語文任課教師在教學課堂上充分運用這種角色扮演式的教學法則就可以有效地提高中小學生的語文學習活動積極性。

三、強化宣傳引導和發(fā)揮示范作用，培養(yǎng)學生的自我傾聽心理意識

高效的專業(yè)課堂理論學習與任課老師的耐心指導和學生示范密不可分。教師必須能夠充分保證他的學生在我校學科建設中的主導地位，正確發(fā)揮指導作用，用自己的言行引導學生正確有效地傾聽，發(fā)揮指導作用。專注的聆聽意識。小學生雖然處于一種認知思維能力、聽力表達能力、理解能力較弱的特殊年齡段，但是這個特殊年齡段的中小學生對所有的新發(fā)生事物都往往有著強烈的課外好奇心，所以我們可以通過采用一些新穎的課外教學方法措施來充分激發(fā)中小學生的課外學習活動興趣，比如采用多媒體式和輔助式的教學方法，這種方法在教育中得到了廣泛的應用。調(diào)查顯示，使用多媒體技術的教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)的書本教學。教師同樣希望可以在當代初中語文教學課堂上充分運用這種結合多媒體教學法的方式應用來迅速性地吸引其他年級學生的學習力和注意力，提高他們的聽力能力。其次，教師還非常需要以身作則，引導廣大學生認真傾聽。小在這種實際情況下，教師自然需要擔當承擔擔負起教師的重要角色，在日常教學工作過程中，為中小學生學習樹立良好的聽力學習榜樣，從而對中小學生學習施加潛移默化的學生影響。學生會通過學習老師的日常聽力行為逐漸養(yǎng)成傾聽的習慣。

總結：培養(yǎng)優(yōu)秀學生的傾聽技能不是一朝一夕的教學任務，而是一項長期艱巨而又復雜的德育教學科研任務。作為一名小學語文聽力老師，必須牢固樹立一種聽力教學策略理念，培養(yǎng)中小學生的各種聽力學習能力，采取各種多樣化的聽力教學策略方法來不斷激發(fā)中小學生的各種學習興趣，使中小學生逐漸逐步養(yǎng)成學習聽力的良好習慣，使學生可以提問和傾聽。聆聽理解，聆聽理解和聆聽成長，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉守蓮.小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的策略[J].中華少年，2019（22）：70-70.