張雙瓊

【摘要】微課是信息技術(shù)發(fā)展形成的新興事物，不僅能輔助課堂教學(xué)，還能在有限的時(shí)間內(nèi)更大限度地向?qū)W生傳授知識，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。在初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，引入微課教學(xué)方式更有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升?；诖?，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對微課在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行簡要論述，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;微課教學(xué);應(yīng)用策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文實(shí)踐中存在著諸多不足，不利于完成新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，更不利于滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而微課作為一種一種新型教學(xué)方式，除了能為教師教學(xué)帶來極大便利之外，也符合新課標(biāo)要求，能為學(xué)生提供高效、生動(dòng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生理解語文知識有很大幫助，有助于提高整體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能全面優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。接下來，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對微課在初中語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行簡要分析，并提出具體的運(yùn)用策略，以期推動(dòng)語文教學(xué)順利開展。

一、借助微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，微課是一種具有生動(dòng)、形象特點(diǎn)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用微課進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，以為課堂教學(xué)注入活力，增添趣味，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極作用。而且利用微課創(chuàng)設(shè)情境可將枯燥的文本轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的內(nèi)容，大大降低了知識的理解難度，可促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率不斷提升。

例如，在教學(xué)《黃河頌》這一課時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生閱讀課文，很難讓學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，不利于課堂教學(xué)效果的提升。為此，我就根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作了一節(jié)微課，以視頻的方式給學(xué)生播放關(guān)于黃河的片段，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探索課文內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。由此可見，在語文課堂上利用微課創(chuàng)設(shè)情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率大有裨益。

二、巧用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

對于語文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師一般是采取反復(fù)講解的方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，雖然也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和理解能力。而巧妙利用微課便可突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識，促使學(xué)生對課文所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有深刻理解，能有效解決重難點(diǎn)教學(xué)問題。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，本篇文章中的重難點(diǎn)是理解文中寫景、抒情的妙處，并學(xué)習(xí)作者有序、生動(dòng)的寫景方法，這對初中生來說有一定難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生對課文的深入思考和討論，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，在課堂上我就先利用微課給學(xué)生播放了一段小孩子在嬉戲玩耍的視頻，以喚醒學(xué)生的童年記憶，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，從而幫助學(xué)生更好地理解課文，達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，還有就是，針對某一課的重難點(diǎn)知識，我們可以利用先利用微課向?qū)W生展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主根據(jù)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以逐步突破重難點(diǎn)知識，這樣的教學(xué)模式也能達(dá)到事半功倍的效果。

三、活用微課，拓展課外知識

在初中語文課堂上，除了利用微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、突破重難點(diǎn)之外，還能利用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，幫助學(xué)生獲得更多的文化知識，增加學(xué)生的知識范圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以初中語文教師可利用微課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展語文教學(xué)范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究語文知識，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文時(shí)，如果只是給學(xué)生講述課本上的知識，很難使學(xué)生對蘇州園林有更多地了解，不利于學(xué)生對課文表達(dá)情感的體悟。所以在課堂上我就使用微課輔助教學(xué)，首先給學(xué)生展示了蘇州園林的整體概況，然后重點(diǎn)展示了園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行感受作者的精妙描寫，最后還給學(xué)生展示了蘇州園林的獅子林、留園等景色，以給學(xué)生一種身臨其境之感，讓學(xué)生通過實(shí)景對照，強(qiáng)化對蘇州園林的理解，同時(shí)感受文字表達(dá)的巧妙，以此達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的，保證語文教學(xué)的有效進(jìn)行。

總而言之，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速掌握語文知識，鍛煉學(xué)生多方面的綜合能力，從而提升語文教學(xué)效率。作為新時(shí)期的語文教師，應(yīng)積極探索微課的教學(xué)方法，將語文知識更加直觀地展示出來，深化學(xué)生對知識的理解，突破語文教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

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