鄧滿云

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國的英語水平大大提升，而這也意味著英語教學(xué)更加現(xiàn)代化。但當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，分層教學(xué)法可以有效改變這個狀況。因此，分層教學(xué)法被很多教師應(yīng)用到是授課中，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、開闊他們的思維視野，將深奧難懂的英語理論劃分為不同層級，逐級對學(xué)生進(jìn)行教授，還要結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生在英語方面的深入發(fā)展，為我國未來英語事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 英語教學(xué)? 應(yīng)用探究

一、英語分層教學(xué)法的含義

在當(dāng)今社會逐漸重視素質(zhì)化教學(xué)，其中分層教學(xué)是以個體具有差異化為依據(jù)的教學(xué)方法，也逐漸受到大家的廣泛關(guān)注。每個人都是獨一無二的，每個人的生長環(huán)境是不同的，所以每個學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀況和興趣愛好都是具有差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的體育潛力，運用分層教學(xué)可以有效解決這些問題，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語是一門集語言和綜合邏輯結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力有相應(yīng)的要求，不用的學(xué)生的英語接受能力存在差別，因此，可以用英語分層法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師因材施教的觀念。分層教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，可以關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每個學(xué)生都可以學(xué)有所得，有效的提高英語學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的發(fā)展具有階段性，也具有個體差異性。因為階段性，所以大多數(shù)的學(xué)生在同一階段都會有一些共性;也因為差異性，每個學(xué)生又都有自己獨特的地方。教師需要接受學(xué)生們的相同與不同，并且要尊重每一個學(xué)生的個性，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們有巨大潛力和無限的可能。因此，可以采用分層教學(xué)法，針對教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、英語實踐和英語作業(yè)都進(jìn)行分層，從而提高英語教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)當(dāng)分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這也是初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的首要內(nèi)容。教師要依據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教授。教師要注重因材施教，要了解學(xué)生的差異性，并要了解形成差異性的原因，分析造成其中的本質(zhì)原因，是由于心理上的排斥，還是對英語教學(xué)存在一定的認(rèn)知欠缺。教師在對學(xué)生的情況掌握之后，進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而增強(qiáng)每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的自信心。例如，針對心里排斥的學(xué)生可以用言語對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以對學(xué)生進(jìn)行反向壓抑，從而使學(xué)生爆發(fā)出對英語學(xué)習(xí)的沖動，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的英語障礙，并引導(dǎo)學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。針對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到自身的錯誤，可以運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受英語帶來的感受，并通過組內(nèi)交流，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臓顟B(tài)。并對不同層的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)中分層教學(xué)的首要內(nèi)容。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)目標(biāo)分為幾個層次，教師可以逐級增加教學(xué)難度，還可以依據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對于尖子生來說，教師可以在基礎(chǔ)大綱上適當(dāng)增加內(nèi)容，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;對于中等生來說，只需要掌握基礎(chǔ)大綱即可：對于學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)來說，教師可以適當(dāng)降低大綱難度，由簡單到困難逐級加深，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授“Why do you like koalas？”這節(jié)課時，要求學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生能夠記住課后單詞即可;而中等生需要可以對課文進(jìn)行翻譯，并能夠背誦單詞;尖子生則需可以將課文進(jìn)行背誦，還需要記住課后單詞和課文中的生詞。

（二）分層課堂提問

學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會遇到較為模糊的英語知識點，但很多學(xué)生不想去深挖知識點，徹底對知識點掌握，也可能是學(xué)生的理解有偏差或者新舊知識沖突造成的，學(xué)生形成了懵懂的狀態(tài)。所以這時候就需要教師對模糊的知識點提問，讓學(xué)生通過回答問題的方式理清知識點，不斷的對知識點進(jìn)行反思。但每個學(xué)生都存在差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力也是不同的。初中英語教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計有效問題，讓問題更具有針對性，也相應(yīng)的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能只為優(yōu)等生設(shè)計發(fā)散問題和懸念性的問題，也要為基礎(chǔ)較為薄弱英語成績較差的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)問題，能夠增強(qiáng)這類學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的自信心，提升班級的整體成績。

（三）分層進(jìn)行英語實踐

英語實踐是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)實踐內(nèi)容，一直以來實踐教學(xué)活動都是教學(xué)過程的重要組成部分，教師也格外注重組織學(xué)生進(jìn)行課上實踐活動，通過多元化的實驗教學(xué)活動消除學(xué)生對于英語的盲目畏懼，運用相關(guān)英語成果幫助學(xué)生建立現(xiàn)代化英語思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語實驗對學(xué)生的實踐能力和英語思維能力有一定的要求，所以教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和英語思維能力進(jìn)行分層英語實驗教學(xué)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。

（四）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)是分層教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)學(xué)生的層次布置不同的作業(yè)。首先教師應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的基本情況，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，挖掘他們的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)學(xué)生的差異性可以將學(xué)生主要分為三個層次，分別為甲、乙和丙，甲是英語成績較差的同學(xué)，作業(yè)完成難度較大的同學(xué)，所以這部分的同學(xué)需要進(jìn)行模仿性的作業(yè)，針對授課內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固和理解知識點等題型的作業(yè)。而乙是成績中等，題做得少，努力程度相對丙來說少的同學(xué)，成績較為不穩(wěn)定，這類學(xué)生可以留甲層同學(xué)的基礎(chǔ)作業(yè)，再加上一些稍難的題，培養(yǎng)思維能力。而丙層同學(xué)是較為努力，英語水平較好的同學(xué)，自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，那可以在乙層同學(xué)的基礎(chǔ)上留一些實踐性作業(yè)。所以通過分層布置作業(yè)可以使三個層次的學(xué)生都能依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力完成作業(yè)，使部分同學(xué)不用承擔(dān)那么大的負(fù)擔(dān)，也能提高英語作業(yè)的有效性。

三、總結(jié)

隨著課程改革的逐步深入，初中英語教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用分層法進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展情況，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，逐漸提高全班的英語成績，從而達(dá)到初中英語教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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