郭紀(jì)澳

摘要：小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了初步的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，如聽力能力、閱讀能力和寫作習(xí)慣等，因此家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的重視程度不斷提高。本文在深入調(diào)查目前英語(yǔ)教學(xué)中聽力能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力能力培養(yǎng)的巨大意義和培養(yǎng)策略做出了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽力能力;培養(yǎng)策略;語(yǔ)音教學(xué)

小學(xué)生的理解能力和接受能力都不夠高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中常常處于被動(dòng)接受的模式。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該善于改變課堂學(xué)習(xí)模式，用生動(dòng)有趣、易于小學(xué)生接受的形式將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給小學(xué)生，抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，吸引小學(xué)生課堂上的注意力。因此，呆板、拘泥的學(xué)習(xí)方式也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分了解聽力能力培養(yǎng)給小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來的促進(jìn)作用，在課堂教學(xué)中積極引進(jìn)聽力培養(yǎng)能力教學(xué)，給學(xué)生的英語(yǔ)聽力以及口音、口語(yǔ)能力的提高予以更高的重視。

1 小學(xué)生培養(yǎng)聽力能力的巨大意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)都是從最基礎(chǔ)的單詞的讀寫開始的。在學(xué)生掌握了不同單詞的含義、讀音、和拼讀方式之后，才能展開對(duì)句子、段落和文章的學(xué)習(xí)。聽力能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞和句段的理解，提高小學(xué)生對(duì)一個(gè)單詞和句子的理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)各項(xiàng)技能。對(duì)于學(xué)生聽力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，需要從最基礎(chǔ)之處培訓(xùn)學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的判斷能力。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

聽力能力的培養(yǎng)過程中強(qiáng)化了26個(gè)字母對(duì)應(yīng)不同的發(fā)音，學(xué)生可以通過判斷單詞的讀法的模式來進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，同樣地，學(xué)生也可以通過英語(yǔ)單詞的讀法對(duì)應(yīng)26個(gè)字母的發(fā)音來記憶單詞的拼寫方式。這兩個(gè)過程是可逆的，都能具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、拼讀單詞效率的功能。教師在學(xué)生英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)過程中要注意提高學(xué)生對(duì)英文字母發(fā)音的學(xué)習(xí)和字母發(fā)音與單詞拼讀之間的對(duì)應(yīng)能力和掌握能力，傳授給學(xué)生記憶單詞的方法，使學(xué)生能夠舉一反三，真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞的效率的目的。

2 當(dāng)前英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 多媒體使用較少

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分英語(yǔ)教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用和操作不太熟練，教學(xué)方式還固定在黑板手寫、手把手教學(xué)和口耳相傳的模式。然而多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口音的印象，開闊學(xué)生的眼界，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在了解世界豐富文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是打開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方式。多媒體教學(xué)是建立在不同種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式上的新興教學(xué)方式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的使用無(wú)疑能大大提高學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在潛移默化之間提高學(xué)生的聽力能力。

2.2 教學(xué)思想傳統(tǒng)

小學(xué)英語(yǔ)教材理念包含鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用英語(yǔ)，提高學(xué)生的聽力能力和對(duì)情景、話題和語(yǔ)音音調(diào)的把握。教師的教學(xué)思想影響著小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的影響。因此小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能將小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單定義為背單詞和讀課文的學(xué)科，而是把英語(yǔ)的教學(xué)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將英語(yǔ)作為一種交流工具。在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、提高學(xué)生聽英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)的能力，增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式，增進(jìn)課堂氣氛，用先進(jìn)的教學(xué)理念來進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué) ，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略

3.1 強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是提高小學(xué)聽力能力的主要手段之一。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)需要大量的聽和讀，需要經(jīng)常以對(duì)話的形式在生活中展現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一方面的普遍重視程度不高，教師的教學(xué)難度較大，因此語(yǔ)音教學(xué)開展阻力較大。另有一些家長(zhǎng)和學(xué)生一味追求英語(yǔ)考試成績(jī)，經(jīng)常忽視語(yǔ)音練習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，教師應(yīng)該針對(duì)性地在課堂中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，主動(dòng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)和理解。例如，可以給學(xué)生放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)視頻片段，鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯的敏感程度，讓同學(xué)們充分感受英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的重要性。

在課本的教學(xué)中，例如在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下上冊(cè)Unit 1“How can I get there？”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同語(yǔ)法句型來表達(dá)，如“How can I get to the science museum？”和“Where is the hospital？” 等等。這樣的課題可以使每一位學(xué)生都參與課堂的討論，使課堂氣氛不斷提高，在學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)明顯增多的同時(shí)提高學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到明顯的提高。

3.2 展開趣味性教學(xué)

在英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式與趣味性教學(xué)的融合能夠使課堂氛圍更加和諧，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生在課堂上得到聽力能力的大幅度提升。同時(shí)，趣味性教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)模式相融合，營(yíng)造了和諧的課堂，優(yōu)化了小學(xué)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分的激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義是十分巨大的。趣味性教學(xué)的開展是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，能夠使教師教學(xué)能力得到不斷提升。

例如，英語(yǔ)教師在七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “My favorite season”的學(xué)習(xí)中，就可以從實(shí)際生活中同學(xué)們喜好入手，先通過繪畫的形式展示不同季節(jié)的特征，再嘗試用英語(yǔ)將季節(jié)的特征表達(dá)出來，學(xué)生擺脫了背單詞、背課文的單一教學(xué)內(nèi)容，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性不斷提高。

3.3 融合新媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體成為多領(lǐng)域教學(xué)的工具和橋梁，多媒體技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程中的重要因素，應(yīng)用在各個(gè)不同的領(lǐng)域。在小學(xué)教學(xué)中巧妙地應(yīng)用PPT輔助教學(xué)工作，插入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和視頻，能使書本上枯燥單調(diào)的文化知識(shí)變得更加直觀有趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，使用一目了然地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的PPT，課堂氛圍變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生的好奇心被多媒體中的圖片和動(dòng)畫所不斷激發(fā)，吸引學(xué)生用耳朵聽英語(yǔ)，從而提高聽力能力。在多媒體的輔助教學(xué)中展開互動(dòng)為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的吸收創(chuàng)造了條件。關(guān)于多媒體的應(yīng)用不僅僅僅契合課本知識(shí)，還通過不同的形式開闊了學(xué)生的視野。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的英語(yǔ)知識(shí)講解，英語(yǔ)的趣味性在學(xué)生腦海中的印象會(huì)被明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用不同方式提高對(duì)學(xué)生的聽力培養(yǎng)能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生——課堂的主體參與到教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在聽力能力的培養(yǎng)途徑上不斷探索，使每一位學(xué)生都能掌握最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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