馬碧連

摘要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化。再這樣的教學(xué)背景下，教師需要重視對于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，積極的嘗試融入生活化的元素，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的熱情，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)成果，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體的教學(xué)效果與效率。筆者將根據(jù)自身在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討總結(jié)生活化教學(xué)具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)學(xué)科由于涉及到大量的枯燥的概念以及理論知識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中有些枯燥與乏味，這就需要教師利用自身豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，將生活化的數(shù)學(xué)素材提煉出來，形成豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出良好的生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅有效的強(qiáng)化了課堂教學(xué)中師生的交流互動，而且還積極額引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究使學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，尤其是在教授學(xué)生課堂新知的時(shí)候，教師就可以精選學(xué)生的日常實(shí)際生活案例，結(jié)合將要具體的教學(xué)新知，教師就可以將其形成有效的教學(xué)組合，形成高效的教學(xué)聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)學(xué)生在面對熟悉的生活化場景的時(shí)候，對于其中涉及到數(shù)學(xué)知識，自然的產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)的自信心，從而幫助學(xué)生可以更好理解數(shù)學(xué)新知概念，有效的完成知識的遷移。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)學(xué)的意義與性質(zhì)》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的整數(shù)的數(shù)學(xué)知識，然后教師就可以有效的聯(lián)系學(xué)生的日常生活，利用學(xué)生日常生活熟悉的現(xiàn)實(shí)素材，從而學(xué)生可以正確的認(rèn)識小學(xué)的意義，如學(xué)生日常購買的橡皮的價(jià)格是1.5元，經(jīng)常使用的筆記本是2.5元，從而有效引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識小數(shù)在生活中的廣泛引用，然后通過這樣的教學(xué)有效的引入教學(xué)心智，讓學(xué)生積極主動地參與到有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)的探索活動中，然后讓學(xué)生可以利用小數(shù)的數(shù)學(xué)知識，去進(jìn)行簡單、有條例的推理與思考，從而全面理解小數(shù)的意義，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識的自信息。

二、營造出良好的生活化的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以明顯的感受到學(xué)生的拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)情緒，這樣的學(xué)習(xí)情緒會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)魅窘o班級上的其他學(xué)生，從而影響了數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)環(huán)境。因此教師需要重視對于課堂教學(xué)氛圍的營造，積極的利用生活化的教學(xué)的理念，不僅將教學(xué)內(nèi)容與生活化想融合，而且也應(yīng)當(dāng)將生活化的教學(xué)模式積極運(yùn)用課堂氛圍的營造中，教師在數(shù)學(xué)課堂中使用學(xué)生日常生活中的語言、語氣等方式，從而為學(xué)生營造出了一個和諧、融洽、生活向的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中可以舒展繃緊的神經(jīng)，重新變得活躍越快。

例如，教師在講解《混合運(yùn)算》的數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中，出現(xiàn)頻率非常大的文具，如筆、橡皮、本的進(jìn)行舉例，如班級上的某位小明同學(xué)，需要去商店購買上述的文具用品，然后教師在根據(jù)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的市場價(jià)格，向?qū)W生展示出合理的物品報(bào)價(jià)，然后讓學(xué)生根據(jù)小明的購物清單，計(jì)算出小明一共需要花費(fèi)多少錢？通過這樣真實(shí)形象的教學(xué)情景，有效的激發(fā)了學(xué)生對情景問題的研究興趣，然后教師就可以引導(dǎo)班級內(nèi)部的學(xué)生積極大膽的發(fā)言，從而有效的提升學(xué)生課堂上回答問題的勇氣，幫助學(xué)生客服自身的心理嚴(yán)厲，從而極大的調(diào)動了課堂的教學(xué)氛圍，營造出良好的生活化的數(shù)學(xué)課堂。

三、布置生活化課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

教師在完成了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之后，教師就需要充分重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。這時(shí)教師就可以布置出生活化的課后作業(yè)形式，讓數(shù)學(xué)知識的回歸到實(shí)際生活當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識與理解，并且通過積極地使用這種生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

例如，教師在數(shù)學(xué)課堂上教授《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師就可以學(xué)生在學(xué)校的出勤率作為教學(xué)的入手，然后教師可以和學(xué)生一起記錄班級內(nèi)部每天學(xué)生的實(shí)際出勤人數(shù)，如全班總?cè)藬?shù)是50人，周一的出勤人數(shù)是49人，周二的出勤人數(shù)是48人，周三的出勤人數(shù)是50人等等，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的百分?jǐn)?shù)的知識，嘗試去解決出勤率的計(jì)算問題，然后學(xué)生就清楚的了解到了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中是如何使用。然后教師就緊接著就出如植樹成活率、花生的出油率等多種不同的百分率的實(shí)際應(yīng)用，不僅讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)有高效的鍛煉了學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)知識的運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)的良好教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在生活中積極地挖掘與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，從而營造出和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以利用生活中的常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，000（002）：P.143-143.

[2]李紅霞.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中華辭賦，2019，000（002）：P.90-90.

[3]沈榮.新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].試題與研究：高考版，2019，000（034）：P.44-44.