吳春凱

摘要：在初中階段，英語的整體技能總共包括聽說讀寫這四項，把英語有效的表達出來，也就是“說”最讓學生們和老師感到害怕，有的同學怕發(fā)音不標準不敢說，有的害怕語法不對，總之，用英語來表達，是這個初中英語里最難的部分。下文，筆者會從結(jié)合英語的語音以及發(fā)出的語調(diào)為基礎(chǔ)，開展教學情景模式來訓練學生的口語交際，此外，在英語課堂上，發(fā)揮出以生為本的主要理念，從這三個方面來闡述出筆者的觀點。

關(guān)鍵詞：口語訓練;初中階段;英語課堂;教學策略;探索研究

前言：

隨著時代的發(fā)展，英語的口語部分已經(jīng)得到了教育部分越來越多的重視，這一具體內(nèi)容充分體現(xiàn)在新課改下的英語教材上。英語的新課標提出：英語學科的教學要充分發(fā)揮學生的綜合能力，包括語言、詞匯以及口語的交際能力等，所以，初中階段的英語老師在教學的過程中，應(yīng)該多加關(guān)注學生在口語方面的提升，以此來提高學生綜合的英語素養(yǎng)。

一、開展小組模式，讓學生有一個訓練的平臺

在初中英語的教學過程中，想要讓學生有一個好的口語交際能力，老師一定要首先為學生建立一個可以交流的平臺，讓學生在現(xiàn)實的口語訓練中[1]，提高自己的口語技能。為了鼓勵學生大膽的表達自己的英語口語技能，老師可以對班級里的學生進行合理的分小組，讓學生在一個和平、互助的平臺上，自由的進行英語交流，小組內(nèi)的成員要互幫互助，并且做到互相監(jiān)督，大家積極的參與到小組活動內(nèi)，大膽的實踐自己的口語技能，這樣會促使學生更好的掌握口語方面的知識，以此來迅速的提升學生的口語能力，通過班級里分小組的模式，不僅僅為學生構(gòu)建了一個公正的交流平臺，還可以在教室里創(chuàng)建一個相對應(yīng)的交際情景，以此來更有效的滿足學生在口語交際方面的需求，這也讓學生在比較真實的語言環(huán)境中提高自身的口語交際水平，從而保證初中階段的英語口技技能的有效提升。

二、建立教學情景，激發(fā)學生的積極性

創(chuàng)建教學情景在初中階段的英語課堂上經(jīng)常使用，在口語訓練的過程中，老師也可以創(chuàng)建相應(yīng)的情景模式，以此來讓學生在相對真實的環(huán)境下，來進行口語的表達，同時也保證了學生對于口語訓練的靈活度。老師通過創(chuàng)建一系列的情景模式，還能增加學生對于口語訓練的欲望，讓學生在一個積極的狀態(tài)下，加入到口語訓練的活動中，這樣也能提高學生的口語質(zhì)量。比如說在學習仁愛版七年級《Looking different》這一課內(nèi)容時，老師可以在上課的過程中利用多媒體來為學生們展示不一樣的圖片，并且?guī)ьI(lǐng)學生根據(jù)自己的觀察用口語說出不一樣的地方在哪里。通過圖片的展示，學生們更加清楚不相同這一情況下的口語表述[2]，這就改變了以往傳統(tǒng)模式下的英語教學，以往的模式，老師根據(jù)書本的材料給學生們講解知識點，比較的枯燥、呆板，現(xiàn)在結(jié)合了新型的教學模式，學生們增加了對于口語訓練的積極性，以此來保證學生口語運用以及表達方面的培養(yǎng)，這也推進了初中階段英語口語交際能力的有效提高。

三、開展課堂活動，提升學生英語綜合能力

在培養(yǎng)學生英語口語交際的環(huán)節(jié)中，最重要的目的就是讓學生在學習了英語的知識后，對日后的生活有一個更好的體驗。想要培養(yǎng)學生在口語方面的訓練，老師在這一環(huán)節(jié)中除了多鼓勵學生大膽的開口表達以外，還要對學生關(guān)于信息方面的接受能力做培養(yǎng)，只有這樣才能讓學生的口語交際水平真正有效的達成目標。在日常英語教學過程中，老師可以根據(jù)教學的內(nèi)容在班級里開展一系列活動，以此來確保學生的口語能力和信息的接受可以得到同步的提高，也是保證學生的英語綜合能力的培養(yǎng)，以此來完成英語新課改下制定的目標。比如說老師在講到仁愛版七年級《The birthday party》這一課內(nèi)容時，為了讓學生們更加對書本知識的掌握，老師可以引導學生進行“我來說，你來做”的小游戲。在這一堂課開始之前，老師可以先采納學生的意見，先確定好聚會上都有什么食物，比如說“香蕉、蛋糕、可樂”等，學生們在課前準備好這些食物。在課堂上老師可以展開這一游戲式教學模式，先在班級里選出一名學生，讓學生根據(jù)以往學過的知識來說出這個食物的名稱以及特征，說完之后，換下一個學生來描述這個食物，不能用同一個英文表示[3]，只要相關(guān)聯(lián)的詞語就可以。通過課堂上有趣的小游戲，學生們在提高初中英語口語訓練的同時，也對英語的學習產(chǎn)生了興趣，以此來自主的進行口語訓練，這會讓學生的口語表達得到迅速的提升，以此來保證初中階段英語的教學有效的完后。

總結(jié)語：

以上就是在口語交際的培養(yǎng)下，初中英語教學展開的一系列高效措施。首先班級里要展開分小組模式，讓學生有一個口語交際的平臺，其次建立課堂上的教學情景，讓學生們在條件有限的情況下，還原情景，以此來增加課堂氣氛，提高學生的積極性，最后就是展開課堂活動，在課堂上展開一系列的活動式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生真正愛上英語。

參考文獻：

[1]董宜波.往來交互，思維碰撞——初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].中學生英語，2019（18）：15.

[2]李倩.初中英語學生口語交際能力的培養(yǎng)策略探析[J].校園英語，2019（08）：140.

[3]吉啟順.探究初中英語寫作教學中學生口語交際能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（A2）：119.