鄭科偉

摘要：隨著現代教育的不斷發(fā)展，特別是在素質教育這一大背景下也對高中英語教學提出了更高標準的要求也就是“教學評一致性”。這一要求的提出也是高中英語實踐教學的重點內容之一，由于傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現代教師教學的需求，在高中英語教學中實行“教學評一致性”的教學方法有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，利于英語成績的提高。因此，本文將圍繞“高中英語教學評一致性的實踐分析”這一主題展開討論并提出有效的解決措施，共同推進高中英語學科的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;實踐分析;教學評價

引言

“教學評一致性”通俗的來講就是在英語課堂的教學中讓老師的教學與學生學習這一過程中無論是理念、標準還是結果都要保持一致性。不能因為理念不和就讓師生之間出現矛盾。和傳統(tǒng)教學方式不同的是“教學評的一致性”將教學、學習、評價三者的關系緊密結合到了一起，這樣一來有利于課堂良好的學習氛圍的養(yǎng)成，提高課堂效率。

1實施“教學評一致性”的重要意義

實施“教學評一致性”可以充分發(fā)揮教學、學習、評價三者作用，讓整個教學課堂變得更加有活力。同時由于現代教育的不斷發(fā)展實施“教學評一致性”已經成為了必然趨勢，在傳統(tǒng)的教學方式中教師很容易忽略其中的一點，導致最終的教學成果不能取得令人滿意的成績，而當前“教學評一致性”得提出正好彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，通過這一教學方式可以提高高中英語課堂的教學效率，提高學生的英語成績。

2當前高中英語教學現狀

2.1學生對英語提不起興趣

英語雖然作為三大主科之一，但仍然有很多學生對英語提不起興趣。他們總覺得學習英語除了能提高總體成績之外也就沒有什么其他的作用了，學生有這種和錯誤的觀念跟現代的教育也有一定的關系，受應試教育的影響無論是學生本人還是老師都過于注重筆試成績。雖然出于當前教育環(huán)境的影響重視筆試成績沒有錯，這也就導致了在日常教學中老師總是讓學生機械性的刷題，當學生面對英語時就會變得特別麻木，本來就對英語的興趣不高這種情況長期的發(fā)展下去就會更加打擊學生學習英語的興趣。

2.2教師的教學觀念過于落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響大部分老師覺得只要將學生的英語成績提上去了就算是完成了教學目標，也就不在乎自己的教學方式是否符合現代學生了。而且在英語教學的過程中只是一味的追求高分數，根本就不注重英語的實用性。最終就算達到了提高英語成績的這一目標但卻沒有發(fā)揮教育的根本意義。

3針對高中英語“教學評一致性”的實踐與分析提出的有效解決方案

3.1確定學習目標進行教學活動

實施課堂教學首先就要制定學習目標，當定下學習目標之后圍繞這個目標展開教學活動，這樣在整個教學過程中無論是老師教學還是學生學習都有一條明確的“知識線”，這樣更利于學生獲取知識和老師進行教學，在一定程度上可以提高課堂的效率減輕教師的教學壓力。而明確目標進行教學也可以更好的保證“教學評一致性”的實現。這就需要教師在備課時要提前確定在本節(jié)課程過后要教會學生讓學生掌握哪些知識，而不是按照教科書上的順序沒有目的進行教學，這樣很不利于學生的學習。

舉個例子：在講解《SCIENCE FIC TION 》這一單元時，老師首先要確定的就是讓學生通過這一單元的學習了解到英語在當前這個社會的重要性，然后通過多媒體等教學工具輔助教學，讓學生能夠激發(fā)起學習英語的興趣，最終在通過對本單元知識的學習之后能夠主動的去學習英語，并提高自己的口語水平。長時間發(fā)展下去學生的英語成績一定會得到提升。

3.2開展教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

英語不同于其他學科，學習起來有一定的難度。由于高中英語知識比較復雜又需要學生有很大的詞匯量。所以為了學生可以更加輕松地學習英語，提高對英語的興趣老師就可以利用多媒體創(chuàng)設一些簡單的場景對學生開展教學活動，學生自然會提起學習英語的興趣，進而英語成績也會得到提升。

舉個例子：在講解《ICONIC ATTRACTIONS》這一單元主要涉及到的是一些語法教學，因為學生的英語基礎不一樣獲取知識的速度自然也就不一樣，這個時候為了能讓英語課堂更加順利的進行下去老師就可以利用多媒體將一些需要注意的語法知識制作成一個簡短的小動畫放給學生看，這樣一來學生會更加容易知識內容，還可以大大吸引學生的注意力。

3.3完善評價體系

既然是“教學評一致性”那就應該制定一套完整的、科學的教學體系。在制定評價體系時教師首先要弄明白的是這種評價不能是單向的，而是老師和學生之間互相評價，只有這樣才能充分發(fā)揮“教學評一致性”的重要意義，進而提高英語課堂效率和老師的教學水平。

結語

綜上所述，“教學評一致性”教學方式的出現對如今的教育改革有著十分重要的推動作用。它不僅可以讓老師更加關注教與學之間的關系，對學生進行有針對性的教學，還可以通過學生的反饋和和及時總結自己的不足和找到學生在當前學習中遇到的困難，提高課堂效率和自身的教學質量。

參考文獻：

[1]鄒穎.“教-學-評一致性”在英語課堂中的實施策略研究[J].校園英語，2013（3）.

[2]劉櫻華.英語課堂教學中的“教-學-評一致性”探析[J].成才之路，2014（06）.