趙丹

摘要：隨著時代進步和發(fā)展，對做好思政教育提出了新要求，物流從業(yè)人員的素質(zhì)及物流行業(yè)的規(guī)范性是比較受非議的一個話題，如何將思政元素融入課程之中就成為了物流教師們需要思考的問題。物流的每一門課程也蘊含了思政元素，需要教師們充分挖掘，從而引導學生樹立正確的三觀。

關(guān)鍵詞：思政元素;物流;課程

一、單一思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的必要性

1.改革趨勢

習總書記在2016年的全國高校思政會議上曾講到“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”;強調(diào)“高等教育的核心問題，就是堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，做到把思想政治工作貫穿教育教學整個過程，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人”[1]這就給所有高校一個任務(wù)，將過去的只為思想政治教育而教育的“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌氲綄I(yè)之中去的“課程思政”。物流從業(yè)者在社會飽受非議的情況之下，要大力提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和思想道德基本素質(zhì)。因此，深度挖掘?qū)I(yè)課程之中蘊藏的思政元素，潛移默化去影響學生就十分必要了。

2.精神文明建設(shè)的需求

中國物流從古代的絲綢之路發(fā)展到現(xiàn)在，有著悠久的歷史，有精華，也有糟粕。隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們的生活節(jié)奏變快，越來越多的人使用便捷化的網(wǎng)上購物;隨著國家之間的貿(mào)易往來加劇，交流的頻繁，越來越需要完善的物流。但是社會上頻頻爆出不好的社會現(xiàn)象和負能量。比如幾年前爆出由于圓通快遞工作失誤造成收到“毒快遞”的消費者死亡;還有物流公司在運輸危險品過程中，貨車翻車泄露危險品，司機和押運人員沒有及時上報處理，而是逃逸，造成了附近的村莊的人畜中毒，土地和河水受污染的嚴重后果。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與物質(zhì)文明的發(fā)展不和諧，要保障人民生命財產(chǎn)健康，維持社會安定和諧，就必須要重視課程思政。

3.知識體系的融合有利于人才培養(yǎng)

俗話說“有德無才是庸才，有才無德是害才”。有才華，缺少德行的危害可能會更大，比如多年前非常有才華的“熊貓燒香”病毒制造者，給社會造成了極大的危害。而物流專業(yè)課之中融合了很多的思政元素，比如倉儲流程之中融合了誠信、友善的社會主義核心價值觀;運輸制單過程中融合了平等、公正的社會主義核心價值觀;叉車的操作與練習融合了工匠精神;快遞員衣著服裝和包裝快遞技能融合了職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。如果不將思政和專業(yè)融合，體系不夠完整，不利于人才培養(yǎng)。

二、思政元素融入物流專業(yè)課程的難點

1.教師的改變難

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是需要一定時間的，有些教師還認為，行業(yè)從業(yè)人員的思想道德教育是可以單獨割裂出去的。另外一方面，物流專業(yè)教師的學識也有限，很多教師都是從學校到學校的，沒有進企業(yè)進行實踐，只能從他人或假期短暫的實習中獲取經(jīng)驗。很多物流教師也沒有專業(yè)的思政培訓，挖掘思政元素的能力有限。

2.融入課堂單一

大部分學校將第一課堂作為重點教育領(lǐng)域，學生需要完成學分和參加比賽等，因此重點放在了完成專業(yè)理論和實踐，得到有利的成績和比賽結(jié)果，容易忽視看不到短期效果的思政教育。另外，即使將思政元素融入物流專業(yè)課，也是比較生硬的相互聯(lián)系，不是自然融合和對接。

3.難以評價及考核

思政教育是很難用一張卷子去考核的，因為學生往往知道那樣做是對的，考試該那樣去寫，但實際遇到問題未必那樣去做。往往卷面的考試只是一個形式，說白了就是學生知道該怎么“演戲”，真正內(nèi)心有沒有接受和觸動是難以評價和考核的。

三、思政元素融入物流專業(yè)課程的方法及措施

1.交流溝通及培訓，發(fā)揮思政老師的作用

思政老師是受過專業(yè)教育的，思政方面的知識面及案例都比物流專業(yè)老師要強很多。因此，可以打破以往的物流教研組內(nèi)部教研活動的限制，邀請思政老師共同參與教研，共同研討及挖掘物流專業(yè)課課程中的思政元素。另外一方面，還可以政府或者學校組織相關(guān)的培訓，給物流專業(yè)老師普及思政方面的知識。幫助老師轉(zhuǎn)換思想，從不同的角度去看待問題，適當?shù)南缕髽I(yè)鍛煉，不僅僅增強動手能力，與客戶的親身接觸，還會使得教師的格局不同，對思政的領(lǐng)悟更加深刻。

2.開展豐富多彩的“第二課堂”活動

可以利用QQ群，微信群，泛雅學習平臺等，進行分組學習和討論，每天每個小組發(fā)出一個討論主題，內(nèi)容圍繞著物流過程之中出現(xiàn)的糾紛與案例，教師鼓勵學生積極發(fā)言和參與;也可以在平時的節(jié)日晚會迎新晚會等活動中增加思政元素的小品表演等。

3.增加過程性考核

課程思政不能僅僅最后以卷面定一個人是否有覺醒和意識，這是一項長期的過程，需要教師將過程性考核貫穿到學生在校學習的過程中。針對布置的小組合作任務(wù)，教師制定評價標準，將團隊協(xié)作、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等要求融入考核標準，以教師評價、小組互評、小組自評相結(jié)合的方式進行全方位的評價，不僅可以提升專業(yè)學習效果，還有助于強化思政教育效果。[2]

總之，將思政元素融入物流專業(yè)課程不是一項短期的教育，而是需要長期積累的，也不是短期能看到成果的。但是，相信經(jīng)過政府、學校、教師和家庭共同的努力，一定會看到整個物流從業(yè)人員的素質(zhì)改變，能力提升，整個物流行業(yè)的風氣清朗，人們的精神文明得到極大提升。

參考文獻：

[1]常變?nèi)?思政元素融入高校專業(yè)課程的實踐研究——以旅游規(guī)劃與開發(fā)課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（94）：215-216.

[2]李芳麗，史麗杰.淺論“課程思政”在高職專業(yè)課程中的體現(xiàn)與融入——以《客戶關(guān)系管理》課程為例[J]科技資訊.2020（32）：112，115.