馬志芳

摘要：存在即為合理，地理這門(mén)學(xué)科既然出現(xiàn)在了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇之中，說(shuō)明其蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。也正是因?yàn)槿绱耍咧袑W(xué)生就需要學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科。但僅憑學(xué)生自身的努力是很難做到這一點(diǎn)的，此時(shí)高中地理教師就需要向?qū)W生伸出援助之手。那么高中地理教師該如何去做呢？他們需要進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。本文就是基于此產(chǎn)生的，筆者就“如何構(gòu)建高效課堂”這一話(huà)題展開(kāi)了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效構(gòu)建;高中地理

在新課程改革的貫徹落實(shí)中，高中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。此時(shí)高中地理教師就需要站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，并且展開(kāi)教學(xué)。這樣的話(huà)，高中地理教師就能夠有效構(gòu)建高效課堂。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，如果高中地理教師所構(gòu)建的課堂滿(mǎn)足學(xué)生的各種需求，那學(xué)生就會(huì)積極地參與其中，進(jìn)而讓自己的學(xué)習(xí)效率有所提高。與此同時(shí)，高中地理教師該節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量也是很突出的。

一、開(kāi)放教學(xué)資源

每一名學(xué)生都有著不同的興趣愛(ài)好，有的學(xué)生可能更喜歡研究星系;有的學(xué)生可能更喜歡研究水土。如果高中地理教師為學(xué)生所呈現(xiàn)的教學(xué)資源不具有開(kāi)放性，就無(wú)法滿(mǎn)足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力，高效課堂的構(gòu)建也就只是空想?；诖?，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，高中地理教師就需要采取各種各樣的方式來(lái)了解學(xué)生感興趣的地理知識(shí)點(diǎn)，并且為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì)更加期待課堂教學(xué)活動(dòng)的到來(lái)。例如：《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容中涉及到了諸多知識(shí)點(diǎn)，如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、四季變化、晝夜長(zhǎng)短等。不同的學(xué)生所感興趣的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所不同，因而在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將他們最感興趣的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，筆者就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。如有的學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)感興趣，筆者就會(huì)利用多媒體制作地球自轉(zhuǎn)的視頻，并且搜集與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的地理現(xiàn)象。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)將資料傳給感興趣的學(xué)生，促使他們激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。這樣的話(huà)，筆者就成功地進(jìn)行了高效課堂的構(gòu)建。

二、重視課堂管理

課堂時(shí)間只有短短的四十五分鐘，如果高中地理教師不能充分利用，那他們所構(gòu)建的課堂也并不是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣?；诖?，高中地理教師就需要充分利用課堂的每一分鐘，重視課堂管理就是很有必要的一件事情。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，他們很有可能做出一些不利于教師教學(xué)的行為，進(jìn)而導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。那么高中地理教師該如何進(jìn)行課堂管理呢？他們可以為學(xué)生提前制定規(guī)則。例如：在進(jìn)行《水資源的合理利用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們?nèi)ヌ接懜鞣N水資源短缺的問(wèn)題，并且分析其產(chǎn)生的原因。也就是說(shuō)，筆者將課堂交給了學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。但學(xué)生的自制力并不是很好，他們?cè)谛〗M探究的過(guò)程中就很容易偏移討論點(diǎn)。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)則的制定，要求學(xué)生不能在探究時(shí)間內(nèi)說(shuō)閑話(huà)以及大喊大叫。如果學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，筆者就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)在學(xué)生討論的過(guò)程中走下講臺(tái)巡視，進(jìn)而督促學(xué)生遵守課堂規(guī)則。

三、做好課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，高中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，促使學(xué)生留下深刻的印象。但此時(shí)學(xué)生的注意力很有可能已經(jīng)分散或者轉(zhuǎn)移，無(wú)法讓課堂小結(jié)環(huán)節(jié)順利地落實(shí)下去，導(dǎo)致教師教學(xué)效率的大打折扣?；诖朔N情況，高中地理教師就需要選擇充滿(mǎn)趣味的課堂小結(jié)形式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與其中，由此讓教師的課堂教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)束。例如：在進(jìn)行《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引入游戲，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。此時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行搶答，競(jìng)相說(shuō)出該節(jié)課所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者就會(huì)將之呈現(xiàn)在黑板上，促使學(xué)生留下深刻的印象。積極參與搶答的學(xué)生就有一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，抽到哪種獎(jiǎng)勵(lì)，筆者就會(huì)付諸行動(dòng)。這樣一來(lái)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，每一名學(xué)生的注意力都能有所集中，進(jìn)而對(duì)該節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)有所掌握，筆者也順利地進(jìn)行了高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，為了進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，高中地理教師需要結(jié)合學(xué)生興趣去進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)放，這樣就能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;高中地理教師需要重視課堂管理，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師必須要進(jìn)行充分利用;高中地理教師還需要做好課堂小結(jié)，促使學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)的地理知識(shí)有著十分深刻的印象。但高中地理教師要明白，為了進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，他們能做的還有很多很多，為此他們需要不斷地展開(kāi)研究和實(shí)踐。

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