楊美球

摘要：小學(xué)三年級階段是學(xué)生寫作的起步階段，也是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵時期。微課在小學(xué)生起步作文寫作的過程中具有重要作用，不僅可以提高學(xué)生寫作興趣，還能提高學(xué)生的寫作水平。本文提出了利用微課，引導(dǎo)小學(xué)生寫好起步作文的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;起步作文;微課

引言

對于很多學(xué)生而言，寫作具有一定的難度，尤其是對于三年級的學(xué)生來說，剛開始學(xué)習(xí)寫作是十分痛苦的一件事情。隨著部編版小學(xué)語文教材的廣泛應(yīng)用，三年級起步作文寫作的實際過程中存在有很多問題亟待解決。為此，教師可以充分利用微課，指導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生對起步作文寫作的興趣

作文在本質(zhì)上是一種教育，不僅能改變學(xué)生的語言知識結(jié)構(gòu)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言智慧[1]。簡而言之，寫作教學(xué)對于學(xué)生而言具有重要的教育意義。小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)起步作文的重要階段，是當(dāng)前語文教師寫作教學(xué)的重點[2]。因此，部編版小學(xué)三年級階段的起步作文教學(xué)具有重要意義。微課是運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行視頻教學(xué)的新型學(xué)習(xí)方式，能夠有效幫助教師實施教學(xué)活動?？v觀當(dāng)前部編版小學(xué)三年級學(xué)生的起步作文寫作，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在有寫作興趣不高，寫作時無從下手，內(nèi)容枯燥，文字不生動，甚至有的學(xué)生的作文胡編亂造，詞不達意等等。為此，語文教師可以充分利用微課，激發(fā)學(xué)生對起步作文寫作的興趣。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和愛好等對學(xué)生的學(xué)情進行分析，在分析的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)學(xué)生的寫作興趣點。三年級的學(xué)生對抽象邏輯思維相對薄弱，大多學(xué)生都喜歡形象鮮明生動的事物，例如喜歡看動畫片等。教師可以利用學(xué)生這一愛好，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。其次，教師可以在各個寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中引入微課，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，在學(xué)生寫作部編版小學(xué)三年級上冊“我們眼中的繽紛世界”時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課，營造一個寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

二、利用微課，引導(dǎo)學(xué)生積累起步作文寫作的素材

微課中蘊含了多種教育教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)起步作文寫作的重要教學(xué)途徑和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)三年級的學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯量不充足，寫作素材缺乏的現(xiàn)象，很多學(xué)生提筆寫作時都存在有無話可說的問題。因此，教師可以充分利用微課，引導(dǎo)學(xué)生積累起步作文寫作的素材。首先，教師可以根據(jù)寫作的主題播放一些與之相關(guān)的教學(xué)視頻。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作部編版小學(xué)三年級下冊“我的植物朋友”時，教師可以播放與植物有關(guān)的科教紀(jì)錄片片段、音樂、詩歌等等，讓學(xué)生通過聽和看的形式，加深對植物的了解，以此來拓寬知識視野，方便學(xué)生進行作文寫作。其次，教師可以播放專門的作文素材視頻，幫助學(xué)生建立體系化和多樣化的素材庫。例如，教師可以在寫作指導(dǎo)的過程中，播放一些名言警句、古詩詞以及詩歌朗誦等視頻，并讓學(xué)生學(xué)會正確使用筆記本進行素材記錄。此外，教師也可以利用微課播放如何積累素材的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的渠道積累素材。

三、利用微課，創(chuàng)新學(xué)生起步作文寫作的教學(xué)方法

一般而言，在傳統(tǒng)的起步作文寫作教學(xué)中教師習(xí)慣采取單一化的形式對學(xué)生進行寫作教學(xué)。例如，教師大多會運用口頭式的寫作指導(dǎo)或者是提供優(yōu)秀的作文讓學(xué)生進行仿寫，這樣的寫作教學(xué)方法不僅單一死板，還容易讓學(xué)生一寫作文就喜歡照抄和模仿，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。因此，教師可以充分利用微課，創(chuàng)新學(xué)生起步作文寫作的教學(xué)方法。首先，教師可以利用微課，營造起步作文寫作的教學(xué)情境。微課不僅是一種新型的教學(xué)方式，也蘊含有情境化的教學(xué)功能。教師可以在起步作文寫作教學(xué)之前，播放微課，營造一種寫作的氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作部編版小學(xué)三年級下冊“中國傳統(tǒng)節(jié)日”時，教師可以播放過中秋節(jié)或者春節(jié)的古詩詞和兒歌等，營造一種過節(jié)的氣氛。其次，教師可以利用微課，創(chuàng)新學(xué)生起步作文寫作的指導(dǎo)方法。例如，教師可以播放作文寫作的優(yōu)秀教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看寫作專家的講解，加深對起步作文寫作的了解，掌握寫作技巧。此外，教師也可以利用微課向?qū)W生展示正確的寫作步驟以及寫作手法，幫助學(xué)生形成一套自己的寫作手法。

四、利用微課，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行起步作文寫作

小學(xué)三年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的生活經(jīng)驗，但是運用到實際的寫作過程中仍然存在有聯(lián)系生活實際不密切的現(xiàn)象。只有當(dāng)學(xué)生在起步作文寫作的過程中將生活實際進行緊密聯(lián)系之后，學(xué)生才能夠賦予文章生命力和新鮮的血液。因此，教師可以充分利用微課。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行起步作文寫作。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻，尋找到與自身生活經(jīng)驗相關(guān)的切入點，指導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，然后再進行起步作文寫作。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作部編版小學(xué)三年級下冊“國寶大熊貓”的時候，教師可以播放有關(guān)熊貓的視頻，讓學(xué)生進行觀看后談一談自己的感想，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在生活中觀看熊貓的經(jīng)驗進行作文寫作。其次，教師可以利用微課向?qū)W生展示豐富的生活場景，貼近學(xué)生的生活實際對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的時候，教師可以播放現(xiàn)實生活中人們過節(jié)的場景，喚起學(xué)生的回憶，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作。

結(jié)語

總之，微課在小學(xué)三年級學(xué)生的起步作文寫作教學(xué)中具有重要的意義。教師需要在語文教學(xué)中，充分利用微課對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，以此提高三年級學(xué)生的起步作文寫作水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王時彬. 小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探[D]. 蘇州大學(xué).

[2]王昕. 如何指導(dǎo)三年級小學(xué)生寫好起步作文[J]. 新課程（小學(xué)）， 2011（8）：12-13.