韓英姿

摘 要：小學(xué)低年級的起步作文教學(xué)是我們小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，在這個階段，學(xué)生們第一次接觸寫作這種語言應(yīng)用部分，沒有任何相關(guān)的基礎(chǔ)，所以想要幫助學(xué)生們形成正確良好的寫作習(xí)慣是非常需要教學(xué)技巧的。但是在這個發(fā)展階段的學(xué)生們已經(jīng)初步具備了抽象邏輯思維能力，在作文的寫作能力需求山是已經(jīng)能夠滿足的，所以只要我們有正確的方法，并且加以引導(dǎo)，就一定能夠為我們的學(xué)生寫作奠定一種非常好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 起步作文 指導(dǎo) 教學(xué)方法

在我們實施素質(zhì)教育以來，作文教學(xué)越來越重要，它體現(xiàn)著一個學(xué)生是否真的學(xué)會了運用這門語言，是對語言的語境的認識和詞匯語法的綜合運用，所以我們一定要能夠讓學(xué)生們認識到作文寫作的重要性，認識到寫作所必須具備的能力，然后用有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們有深入學(xué)習(xí)的探究性，打下良好的協(xié)作基礎(chǔ)。

一、起步作文教學(xué)的不足點

1.重要性認識不足

我們的學(xué)生在這個年紀并沒有充分的認識到寫作的重要性，有時候會抱著隨便寫寫就算了的想法，或者是覺得自己并不能勝任寫作文的工作，沒有寫過長篇作文自然就會覺得有些抵觸，過去的練習(xí)只是些段落的訓(xùn)練，只要幾個句子就可以了，這種整體的描述訓(xùn)練會讓學(xué)生們因為恐懼而不愿意認真對待，同時會產(chǎn)生疏離的情緒。

2.教學(xué)不符合學(xué)生發(fā)展特點

在我們的教學(xué)中，總是有些老師在作文訓(xùn)練的最開始，就急著教學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)一些寫作的技巧，而不是讓學(xué)生們自己去感受一件事然后抒發(fā)自己的情感，這很容易加重學(xué)生們的反感的心理，同時會讓學(xué)生們過分的重視技巧的把握，而忽略內(nèi)容的豐富性，產(chǎn)生本末倒置的情況。[1]

二、起步作文指導(dǎo)方法研究

1.放低起步要求，減輕學(xué)生心理壓力

在我們一開始的教學(xué)中，一定是要以學(xué)生們有話可說為目的的，不能夠在一開始就對學(xué)生們進行一些硬性的指標要求，比如必須寫什么、必須按照什么形式寫、必須寫夠多少個字等等，這些硬性的指標都會讓學(xué)生們在接觸寫作的起點上，把寫作當成是一種任務(wù)和一種負擔，而失去了寫作本身的意義。寫作應(yīng)該是讓學(xué)生們把自己內(nèi)心的想法說出來就足夠了，同時我們還可以為學(xué)生們降低很多的門檻，比如在寫作的時候有不會寫的字是可以用拼音替代的，這些都為我們的學(xué)生建立一種可以接受的心理范圍，那么學(xué)生們就能夠更加輕松地開始和建立對寫作文的興趣了。[2]

例如，描述《柳樹》，只要讓學(xué)生們按照所看到的把樹干、枝葉、樹的位置、根莖等表述出來，并且按照自己的理解為觀眾展示出一棵生機勃勃的柳樹，就可以了，雖然這還不夠全面，但是我們的作文就是可以從描述一點一滴的事物開始。

2.教會學(xué)生們觀察事物、觀察生活

我們所有的寫作靈感無疑都是來源于生活的，所以只要我們能夠給學(xué)生們建立一種行為習(xí)慣，就是善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，就能夠讓我們的學(xué)生們自己搜集到更多的素材了，只要能夠細致的觀察生活中的細節(jié)，也就能夠深入的了解這些東西，體會生活中所見所感，學(xué)生們就能夠更加的融入生活，容易有感而發(fā)，在作文寫作上就容易一些，有了這些觀察的經(jīng)驗，描述景物和事物的時候就必然會有話可講，而且會更加的形象生動。

例如，我們可以組織學(xué)生們出游踏青，在踏青的過程中去感受那些實實在在的景物，感受踏青過程中的開心或者是平靜，然后再寫《河邊的柳樹》，這樣的創(chuàng)作是來源于觀察的，學(xué)生們在這之中會有興趣去描繪，同時也有能力去描繪了。

3.訓(xùn)練學(xué)生們的想象力

作為中能夠輕松地引人入勝的部分也就是加入了作者自己的想象力的部分，當然這也能夠讓作者的作品更加的豐富和充實。同時這也是我們寫作文的靈感的來源之一，所以寫作對我們來說是非常重要的，那么就需要我們在講解作文的同時，一定要注意對學(xué)生們進行相應(yīng)的想象力的訓(xùn)練。在描述事物的時候，要讓學(xué)生們?nèi)フ归_聯(lián)想，在真的描述事物的同時，學(xué)會運用比喻來使我們描述的事物更加的形象化、充實化，而在描述一個故事的時候，要充分的發(fā)揮自己的想象力，能夠去擴充整個故事。

例如，在我們的作文課堂上，我們可以給學(xué)生們展示圖畫，根據(jù)圖畫請學(xué)生們展開豐富的想象力。比如給學(xué)生們看一幅校園的圖畫，里面有我們的學(xué)生們、老師們、體育場、操場、文藝演示舞臺等等，請學(xué)生們認真觀察我們的圖片，然后寫一篇發(fā)生在這些場景中的小故事，可以是發(fā)生在這些學(xué)生之間的故事，也可以是他們所想象的其他學(xué)校的學(xué)生們的生活。這樣的素材和聯(lián)想創(chuàng)作來源于生活，卻又能夠沖出生活的固定圈子，給學(xué)生們留下可以自己發(fā)揮的空白，能夠讓學(xué)生們自己去發(fā)揮想象，形成一種創(chuàng)造性的思維，而不是總是只會就事論事，不能夠展示更加豐富的思想世界。[3]

4.閱讀訓(xùn)練、使學(xué)生們形成積累學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

在寫作文之初，一些模仿和好詞佳句的引用是一個非常好的過渡過程，讓學(xué)生們在引用的同時去了解，這些詞匯和句子好在哪里，什么時候能夠去使用它，了解句子的語境。所以在我們的日常的閱讀課中，我會讓學(xué)生們有意識地去積累一些好詞好句，學(xué)習(xí)別人寫作的時候的一些語言和技巧，每天都積累到本子上，這樣日復(fù)一日，就一定能夠使這些好句子融入到自己的創(chuàng)作中，同時創(chuàng)作出更好的文章。

總結(jié)：

總之，我們的小學(xué)低年級的作文教學(xué)一定要能夠符合學(xué)生們的發(fā)展特點，同時有效的引起和啟發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和寫作欲望，從他們的心理出發(fā)，教會他們?nèi)ビ^察世界，并且表達心聲。

參考文獻：

[1].王時彬 . 小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探 [D]. 蘇州大學(xué) ，2014.

[2].王晨 . 把握時機 ， 應(yīng)對小學(xué)作文起步教學(xué) [J]. 家教世界 ，2013（16）.

[3].孫靜 . 小學(xué)中年級作文教學(xué)有效性研究 [D]. 河北師范大學(xué) ，2014.