陳世吉

摘要：信息技術的發(fā)展促進了教育的變革，使得越來越多基于信息技術的現代化教學工具應用到課堂教學中，這給教師的教和學生的學帶來了全新體驗。在高中數學教學中，教師可應用現代化的教學工具——微課，優(yōu)化教學結構，豐富課堂教學內容，降低學生的理解難度，從而讓學生更好地理解、掌握、運用數學知識?；诖耍韵聦Ω咧袛祵W教學中微課的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中數學教學;微課的運用;探研

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-053

引言

高中時期的數學教學對學生提出了很多的要求，學生在學習的過程中需要不斷地進行想象，如果學生在學習的過程中只是局限于課本上所講的內容或教師在課堂上講解的內容，那么學生對于數學知識的了解程度可能存在一定的缺陷。高中時期的數學知識需要學生在課下不斷的進行鉆研，這樣才可以讓他們進行更多數學知識的學習。

一、課前預習與導入

充分的課前準備有利于提高課堂教學效率。因此，無論是教師還是學生，都應在教學、學習新知之前做好準備工作，以便在課堂上更好地進入狀態(tài)。從教師的角度來說，教師可以提前錄制講解知識的微課視頻。錄制微課視頻時，教師要對教材進行深入研讀并根據教學經驗和學生的認知水平、學習情況，分析教學的重點、難點，從而確定在微課視頻中重點呈現哪部分內容。在充分把握知識脈絡的基礎上，教師可以更好地掌握課堂授課節(jié)奏，及時為學生答疑解惑，最大限度利用課堂時間，這有利于提高課堂教學效率。從學生的角度來講，學生通過觀看教師提前錄制的微課視頻完成自主學習，可在自學中初步了解知識內容，在頭腦中勾勒出知識框架，這有利于其在課堂教學中緊跟教師的思維，并對知識展開深層次思考，進而在不斷的有效思考和分析中大幅提高學習效果。因此，教師在高中數學教學中應用微課時，首先要做的就是基于教學內容、學生學情錄制微課視頻，再將微課視頻應用于課前導入環(huán)節(jié)。

二、讓學生通過微課進行復習和練習

在學生學習某一知識之后應該及時進行復習，這樣才可以讓知識點更加鞏固，但是學生如果對這個知識點在課堂上就沒有得到很好的理解，那么他們在課下也很難做到很好的學習，因此教師可以在課下把一些重點知識錄制下來，通過QQ分發(fā)給學生，讓學生在課下自己進行學習，也可以布置一些習題讓學生根據自身的情況去進行這些題目的練習，那么學生在做題的過程中就可以及時發(fā)現自身的不足之處，對于某一個理解不足的知識點，他們可以通過觀看教師的視頻，不斷地加強這方面知識的學習，對于學生來說，這是一種很好的學習方法，可以加強知識在學生腦海中的記憶程度，讓學生更好地展開數學知識的學習，在中國現階段的數學知識講解過程中，越來越多的教師開始利用互聯網進行教學，因為這種教學模式可以提供更多的便利，微課作為一種新型的教學模式它使課堂變得更加生動，直觀，是一些數學知識也變得更加的簡單，它在教學的過程中給學生更多的想象空間，讓學生對知識有著更好的管理。

三、利用微課創(chuàng)設教學情境

對高中生來說，高中數學知識的學習是較為困難的科目，若是想要通過日常課堂學習提升數學成績，需要師生共同努力。教師將微課運用于實際教學中，學生根據自身學習情況進行具有針對性的自學，教師只需要從旁進行必要的輔導即可。學生利用微課視頻進行學習，能夠有效找到數學問題的解決方法。教師需要充分考慮到學生的具體情況，設計出適合學生解答的問題。這是教師教學實踐中的關鍵工件，需要基于學生、教材創(chuàng)設出適合的教學情境，充分發(fā)揮出微課本身所具有的優(yōu)勢，促使學生學習能力能夠得到明顯提升。例如，當對《空間幾何體的結構》進行教學時，由于部分學生立體思維能力相對較差，借助微視頻展開教學能夠給予學生更加直觀的感受，在感官上給予學生刺激，也是為學生的學習創(chuàng)造相應的學習情境，使得學生在此方面內容上有更加深刻的認識和了解，還能夠培養(yǎng)學生本身的空間意識，以此來提升學習效果。從某種角度來說，是否有一個適合的情境對學生的學習將會產生非常大的影響，而微課的應用則能夠解決該問題，降低學生的學習難度。

四、利用微課豐富課堂內容

長期的教學實踐證明，如果教師只偏重于使用幽默風趣的風格進行講課，那么就很難完成繁重的教學任務。但是微課運用于教學后，教師就可以利用這一形式，通過互聯網搜集各類資源信息運用于微課視頻中，這樣既能夠有效拓展學生的眼界，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生有動力學習數學。例如，立體幾何部分是整個高中數學的重點難點之一，在試卷中常常以大題的形式考查，并且占據分值較大。學好立體幾何要求學生具有相當強的立體思維。在傳統的教學中，只有教師借助黑板繪制的二維圖，但是二維圖無法讓學生更好地形成立體思維。微課不同，教師可以借助微課，在制作或搜尋三維立體圖的動畫后嵌入微課視頻中，使學生能夠通過該動畫360度地觀看立體圖形的結構，進而形成立體思維，從而使學生更好地掌握立體幾何的相關知識。

結束語：

總之，在教學工作不斷深入過程中，通過利用微課展開高中數學教學能夠有效改善以往教學中所存在的問題和不足，有利于學生學習數學知識，提升數學成績。文章對于微課的運用主要是從展開課前預習、創(chuàng)設教學情境、豐富課堂內容、復習和練習四個方面進行論述。通過這四方面的論述能夠了解微課的具體運用，其他教師也能夠有效利用該方法，以此提升自身的教學水平，幫助學生能夠更好地完成高中數學知識的學習。

參考文獻

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