蔚園園

【摘要】隨著國家的富強，經濟的發(fā)展，我們越來越注重新型教育模式所帶來的不同之處。數學作為高中的必修科目，其教學模式被很多教育者關注。根據實際情況，我們新興了“智慧課堂”的概念，它由智能設備所構建，改變授課方式，以更加直觀更加豐富和更加便捷的形式將知識傳遞給學生，構建學生的立體思維。通過開設智慧課堂將有效地提高數學教學效率，將對學生的學習習慣與環(huán)境有著極大的優(yōu)化。本文將對高中數學智慧課堂教學策略進行詳細的分析與探究。

【關鍵詞】高中數學 智慧課堂 現狀 措施

【正文】伴隨著現代化信息技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的授課模式已經無法滿足學生的學習需求，因而當教育行業(yè)迎來信息技術教育的熱潮之時，“智慧課堂”的概念被教育者所提出，通過大數據以及云計算等信息技術，堅持“以生為本”的教育理念，將平板電腦作為學習終端，一人一個平板，使黑板不再固定不動，并且實現“一對一”的輔助數學教學，將數學課本知識以不同的形式出現，或是圖片或是視頻，從而構建學生嚴謹的學習態(tài)度與正確的立體思維。并且我們要將智慧課堂進行全面的建設與完善，實現現代化教育的理想目標。

一、分析高中數學智慧課堂教學策略的現狀

隨著我國科技的不斷發(fā)展，我們越來越推崇智慧課堂，并且智慧課堂已經推廣許久了，運用地也越來越廣泛，但是還是存在著許多的問題?，F在雖然大部分地區(qū)學校教學已經擺脫了教師用粉筆寫字的教學階段，運用上課多媒體等技術設備進行教學，但是由于高中數學的公式和概念非常地多，避免不了學生會在學習的過程中失去學習的興趣，產生無聊的情緒，從而影響學習的積極性與學習成績。雖然已經用到了多媒體等技術設備，但是沒有真正領略到智慧課堂的真諦。興趣是學生的老師，只有讓學生有興趣主動學習，才對他們的成績以及道德品質才有所提高。因此，我們推崇移動設備進行學習，以互聯網、云計算和大數據作為學習資源，讓學生可以很便捷地就找到豐富的資源。

二、探究改善高中數學智慧課堂教學策略的現狀措施

2.1課上課前引導，增加學生概念意識

對于大多數高中生來說，高中數學擁有繁多的公式和概念，即使通過多媒體教學也需要教師提前準備很多的課件來演示，并且與傳統(tǒng)課堂并無很大差異，依舊顯得如此地復雜。同時，也需要學生提前查找課本來預習，這樣一來，學生的教材多了，并且查找也不方便，不容易與教師進行互動。然而通過平板學習端的教學，將徹底地解決這些問題。學生人手一本，教師可以在學生課前預習階段將制作好的PPT傳送到學生的平板上，并且還可以通過互聯網大數據找到相關的課程視頻以供預習，這樣將大大提高學生的學習效率與教師的教學效益。

比如，在進行人教版高中數學必修一的二次函數的教學時，教師可以提前將制作好的PPT文件發(fā)送給學生，讓學生進行提前預習對數、指數和冪的區(qū)別，并且教師可以根據教學經驗給學生推薦比較好的教育軟件，讓學生在學習教師發(fā)送的課件時還可以參考其他學校老師的講解，并且充分地思考與討論。并且在課件相關內容下給予補充或刪減，然后通過平板上的圖畫功能，將二次函數的幾個類型總結到一起。然后，到學校在數學課堂上與教師一同探討不同之處和不理解之處。此外，教師再系統(tǒng)地講一下這個內容，最后查漏補缺，對還是不理解的問題進行討論。因為用的是平板，所以可以通過編輯的形式，將不會的點勾畫起來發(fā)送給老師，由老師投放到大屏幕，以供學生一起討論。從而，增強學生的思維能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2課后溫習，夯實數學基礎

雖然實行智慧課堂，但是還是遵循溫故而知新的學習理念。課后的復習時，學生可以通過移動的學習設備進行復習，其中可以將教師課堂中講的知識點重點重新查看一邊。并且學生還可以根據自己所學到的知識點和認識的知識點，對教師講的內容進行修改和完善或者是提出質疑，然后課下以線上的形式與教師進行討論。除此之外教師實現通過互聯網進行學生作業(yè)的批改和專門指導，幫助學生實現個性化的規(guī)律發(fā)展。

比如，在講完二次函數的課程之后，教師讓學生在平板上將各類函數畫上，并且讓每個學生在旁邊標上函數未知數的取值。然后讓教師進行批改，當然了，其中教師可以應用批改軟件進行批改，那將會快速地判斷出學生的對錯，之后教師針對個人進行改正與提出評價，還可以聯系有錯誤的同學，給予意見，讓他們能夠及時地改正錯誤，從而提高他們的學習效率與學習意識。這不僅提高了教學效率，也將以人為本的教學理念運用到了實處。

【結束語】綜上所述，智慧課堂的應用將激大地激發(fā)學生的學習興趣與動力，將有效地改變學生對高中數學抵觸的心理，讓他們自主與積極地去學習。同時也擴展了學生的視野，讓他們不再局限于所在學校的一個教師，而是可以學習全世界各地優(yōu)秀的教師教學。并且解決了傳統(tǒng)課堂上學生松懈與低落的情緒。因此，不僅使得學生更有動力，也使得教師通過更多的形式去展現自己的才能，讓學生經受各種各樣的知識，從而提高學生的綜合素質與能力。

參考文獻：

[1]李芳慧.微課下初中數學智慧課堂構建的研究[J].內蒙古教育，2019 .（21）.

[2]鞏榮坤.基于微課的初中數學智慧課堂構建[J].天津教育，2019（17）.

甘肅省西和縣大橋九年制學校