王志峰

【摘要】當前，我國的高中英語教學方式正在從傳統(tǒng)的應試教育向新型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育對學生的創(chuàng)新和實踐技能提出了更高的要求，承認學生的能力存在差距，建議教師采用一種分層的教學方法，尤其是在教授高中數(shù)學時。各個學生之間的差異是顯而易見的。因此，教師應根據(jù)自己的數(shù)學教學能力，考慮到最優(yōu)秀的學生和學習困難的學生的不同需求進行教學。有計劃的教學可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;分層教學;模型研究

不同的學生有不同的學習能力。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的特點幫助學生找到最合適的數(shù)學學習方法。這樣，教師通過改善學生的學習成績，學生的身心就可以變得更健康。

一、分層教學的概念

所謂的分層教學，是指教師在教學過程中了解學生的知識結(jié)構(gòu)和運用知識點的能力，掌握學生的學習能力，然后根據(jù)學生的實際情況或認知水平科學地進行學習。將學生分為幾組，每組的學習水平相似，這些小組是根據(jù)教師分層策略進行最佳開發(fā)和完善的。

二、分層教學的應用基礎(chǔ)

尊重個別學生之間的差異是實施高中數(shù)學教學的分層模型的先決條件。教師應根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)學生可接受的范圍來確定教學的主要內(nèi)容，教師應根據(jù)學生的不同個性，形成適合學生的個別教學每個學生。每個學生的數(shù)學成績都可以提高。高中數(shù)學教師應根據(jù)學生的數(shù)學學習狀況對不同層次的學生進行分類，并針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學進度。教師需要根據(jù)不同層次學生的學習條件和能力來制定學習計劃。以滿足不同學生的學習需求，以減少學生數(shù)學學習能力的差異。在高中數(shù)學教學中實施分層教學的前提是，教師應對學生和課程進行分層，協(xié)調(diào)學生的學習條件，制定有助于提高學生學習能力的課程，并優(yōu)化高中數(shù)學課程的結(jié)構(gòu)，提高高中數(shù)學教師的教學質(zhì)量。

三、高中數(shù)學分層教學的一種具體方法

1.制定分層課程

在開始分層教學之前，教師應該充分了解學生，包括學生的家庭環(huán)境、學習環(huán)境、學習成績和學習能力。根據(jù)這些要素，教師應將學生分為幾類，并應根據(jù)不同的學生群體制定不同的教學小組。這樣，不僅可以滿足不同學生的學習需求，而且可以消除教師上課時“等待和等待未來”的心態(tài)。對于通常具有優(yōu)異的學習成績和良好邏輯思維能力的學生，教師可以通過教學和練習更多的數(shù)學思維方式來適當?shù)販p少基礎(chǔ)知識和實踐;對于刻苦學習并具有良好學業(yè)成績的學生來說，他們應該是關(guān)鍵。解釋了需要加強學生積極思考能力的發(fā)展，例如，教師通過鼓勵學生找到解決許多問題的方法;對于缺乏學習主動性和學習成績差的學生，教師在制定課程時應側(cè)重于基礎(chǔ)知識。

2.作業(yè)的分層分配

分層的作業(yè)需要使用階梯原理，每個級別的學生作業(yè)都是不同的，以便學生從簡單學習到復雜學習。分層的家庭作業(yè)課程可以幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，以便每個學生都可以及時地消化困難的知識或?qū)で蠼處熀屯瑢W的幫助。由于學生在高中學習數(shù)學知識存在一定難度，因此也存在許多接口。如果學生沒有意識到上一系的困難，將來的學習將會更加困難。如果教師不復習，繼續(xù)講解新知識時，學生將不會應用所學到的知識，而是會討厭學習數(shù)學。在教高中生時，教師可能會要求他們吸收和鞏固本節(jié)中的知識;對于成績較好的學生，教師首先要求對新知識進行復習并整合已知知識以進行充分利用;對于學習較差的學生，教師要求學生充分利用每個學習時間，掌握對新知識的復習和對舊知識的復習。通過在課堂上組織練習，教師試圖促使各個級別的學生集中學習他們所學的的知識，以達到鞏固知識的目的。

3.進行分層教學

分層教學是高中數(shù)學分層教學方法中極為重要的一環(huán)。該參考文獻：的實施對分層教學的質(zhì)量具有決定性的影響。分層教學意味著針對同一班級的不同水平的學生、小組討論、小組問題解決、小組講座和問題答案的不同層次的要求。例如，為了掌握序列總和知識點，學生應該能夠根據(jù)序列總和公式對不同的序列類型求和。對于第二階段的學生，他們應該能夠使用幾種轉(zhuǎn)換來比較相對值。對復雜的數(shù)字系列進行求和，第一階段的學生需要創(chuàng)新地思考，并根據(jù)上述兩種類型探索不同的簡單計算方法。這種多層次的教學方法允許每個學生在教室里承擔教師的任務，并從實際情況學習。

4.建立分層評估系統(tǒng)

學習較差的學生也會有自己的長處，教師應該以發(fā)展的眼光看待每個學生，并找到不同學生的長處。教育不足的師生應繼續(xù)鼓勵和支持學習。當學生感到教師的熱情和關(guān)心時，學生將充滿信心并學好數(shù)學。對于學習效果良好的學生，教師應讓學生警惕自負，使學生發(fā)現(xiàn)學習問題并不斷提高自己，為學生營造愉快的學習氛圍也很重要。學習成果良好的研究可以幫助學習成績較差的學生一起學習和進步。

結(jié)束語：

在學校進行教學，不僅是要提高學生對課本的掌握程度，而且還應在各個方面充分發(fā)展學生的能力，以便學生可以將自己所學的知識運用到數(shù)學課程中。教師可以通過分層教學來教學生，使教師對學生的學習機會有更清晰的認識，為學生找到合適的學習方法，并發(fā)展學生的綜合能力。

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