廖玉環(huán)

【摘要】中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有利于將來的學(xué)生就業(yè)和素質(zhì)養(yǎng)成。教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，增加教學(xué)機會，并為社會培養(yǎng)具有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】就業(yè);中等職業(yè)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

隨著教育改革的加快，我國中等職業(yè)學(xué)校的課程轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，必須從與普通高等教育機構(gòu)相同的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體”的職業(yè)教學(xué)，將數(shù)學(xué)理解為一種為行業(yè)服務(wù)的重要技術(shù)基礎(chǔ)，并增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然性分析

1.尊重社會對人才的需求

在此階段，行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺脑敿毿枨蟊砻?，雇主往往要求學(xué)生具有較高的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，對學(xué)習(xí)素質(zhì)較差的中職學(xué)生要求很少，特別是對于中職畢業(yè)生而言。因此，中等職業(yè)學(xué)生不必花大量時間，在自身基礎(chǔ)較差的，邏輯思維強的數(shù)學(xué)問題上，只要學(xué)生能夠更好協(xié)調(diào)自身的專業(yè)提升這方面的學(xué)習(xí)能力即可。

2.這是學(xué)生發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育的主要課程的教學(xué)重點是知識和專業(yè)性的結(jié)合與實踐。在高職院校教學(xué)相關(guān)的核心目標應(yīng)該朝這個方向前進。這種基礎(chǔ)知識與專業(yè)實踐相結(jié)合發(fā)展的方法，是基于“有針對性并充分利用教學(xué)”的概念，這有利于學(xué)生的技能和職業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，中等數(shù)學(xué)職業(yè)教學(xué)也應(yīng)作為重要的教學(xué)課題。

3.根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

就目前的中國教育體系而言，中等職業(yè)教育是義務(wù)性的，與高等中學(xué)教育相同。但是，中等教育正在向理論和學(xué)術(shù)研究方向發(fā)展，而中等職業(yè)實踐正在向就業(yè)方向發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)院教學(xué)的目標，自然是向?qū)W生傳授專業(yè)技能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對實現(xiàn)教育目標有重要影響，這也是關(guān)鍵要素。與同齡的高中學(xué)生相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)方法也較差。學(xué)生沒有合理和清楚的學(xué)習(xí)目標，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)會對基礎(chǔ)知識教學(xué)的廣度和深度產(chǎn)生負面影響。這只能通過講授與該專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識來簡化和執(zhí)行。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.重新設(shè)計課程體系，以突出中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方向

中等專業(yè)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)應(yīng)考慮人才市場和未來公司的不同需求和要求，以及有關(guān)員工數(shù)學(xué)技能的各種職位的要求。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程需要調(diào)整開發(fā)課程體系，以就業(yè)為核心，充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、技能運用和符合工作需求等，才能形成專業(yè)的、高水平的數(shù)學(xué)課程。教師應(yīng)擺脫原始數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，首先要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，擴大學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)技能，適當調(diào)整適合的數(shù)學(xué)理論的內(nèi)容，并加強一些實用數(shù)學(xué)技能的實踐和應(yīng)用。滿足學(xué)生在未來工作中的工作需求，并對現(xiàn)有的中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程進行劃分和整合。

2.確定學(xué)生的差異化教學(xué)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，通常是通過在中等職業(yè)學(xué)校教授各種科目，僅以講課的方式來教授的，并沒有重視學(xué)生的個性特征和興趣愛好，學(xué)生的個體差異是不可避免的，但是缺乏教學(xué)條件，并且教師的教學(xué)能力相對較低，沒有很好的課堂導(dǎo)入，以及更多的互動式的實例和教學(xué)演示，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。中職生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的儲備不足，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)容邏輯思維強，相對枯燥。很難使學(xué)生在聽課時產(chǎn)生興趣，也難以讓學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程中持續(xù)保持熱情。此時，教師應(yīng)意識到就業(yè)工作對學(xué)生教學(xué)的導(dǎo)向，并應(yīng)及時了解數(shù)學(xué)就業(yè)的方向和需求，從而確定在發(fā)展數(shù)學(xué)課堂知識和課程中的地位。

例如，在會計、金融、貿(mào)易等行業(yè)中。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)掌握對數(shù)字、數(shù)據(jù)的處理，該專業(yè)的學(xué)生將無法順利開展工作。學(xué)生只有通過在學(xué)校努力學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)技能，才能在工作技能方面表現(xiàn)出色。鑒于就業(yè)中工作職責的要求，以及在工作中充分的運用數(shù)學(xué)技能，中等職業(yè)學(xué)生將激發(fā)自身的主動學(xué)習(xí)的積極性，甚至竭盡所能在中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂上勤奮學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

3.建立專業(yè)評估系統(tǒng)

在中職教學(xué)中，對學(xué)生評估的內(nèi)容是差異化的。中等職業(yè)學(xué)校的教師與學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的重視程度各不相同。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平相結(jié)合。教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計不同的試卷。試卷的難度應(yīng)該大致相同，教師也可以在一張試卷中設(shè)計必修題，涉及核心模塊的內(nèi)容，和可選題，涉及專業(yè)化模塊的內(nèi)容，以便來自不同專業(yè)的學(xué)生可以自由選擇。第二，評估方法多種多樣。對數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，應(yīng)考慮多種形式的組合，包括筆試、課堂問題、活動報告、實際操作和課外作業(yè)。

例如，通過測試機械專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師可以要求學(xué)生了解圖紙的含義，然后給學(xué)生一張圖紙，然后使用數(shù)學(xué)知識來計算，例如：角度、距離等。獲得必要的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生根據(jù)需要在車床上生產(chǎn)工件，最后要求學(xué)生按照測量的實際數(shù)據(jù)計算價格，依此類推。在評估工件的過程中，不僅測試了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且還檢驗了學(xué)生使用機器的操作水平，兩者兼得，從而使學(xué)生在測試中獲得樂趣。

就業(yè)是高中生甚至第一天進入校園的大多數(shù)學(xué)生所面臨的真實壓力。教師應(yīng)幫助學(xué)生清楚地了解就業(yè)情況的困難，并以就業(yè)為導(dǎo)向，來指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和工作。職業(yè)知識和技能的法治正在加快中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的步伐，并為學(xué)生創(chuàng)造光明的未來。

參考文獻：

[1]楊杰.對基于微課模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊，2019（08）：35.

[2]邵世虎.淺談“換位教學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2019（02）：267-268.

重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心